公司拓展活动

将拓展训练在学校教育推广开来的是美国一所高中的校长皮赫（J. Pieh）。经过不懈地努力，皮赫将拓展训练的方法应用于学校教育中，公司拓展活动，与现存的学校制度结合起来，为教育开辟了新的思路和领域。1974年，外展训练实践活动的大纲出台后，得到了世人的瞩目和好评，野外拓展活动，该大纲被“全美教育普及网络（NDN）”评选为优1秀教育大纲之一。随后，在美国高中课程大纲中，一直沿用该计划的学校达到90%。

1964年1月9日，组成OB法人组织（Outward Bound Inc）的文件在美国起草，经过不断地发展，OB学校已经遍及全球五大洲，南京拓展活动，共有40多所分校。在亚洲地区、新加坡最早建立了OB学校，此后中国香港、日本、韩国先后引进这种体验式教育的课程模式。

以设计一个“关于培养孩子生活技能”为主题的课程，来说明这三个方面的应用。我们在培养孩子生活技能的课程里，其中在任务达成的部分，需要考虑安排什么样的活动、什么样的体验才能帮助孩子习得所谓的生活技能；在个人发展的部分，孩子要完成所安排的活动，他们个人需要具备什么样的技能；在团队构建部分，团队拓展训练需要什么样的氛围、彼此如何分工、需要什么样的支持等等？

再具体一点，拿经常在青少年营地课程中出现的“野炊”活动来说。孩子要完成野炊这件事情，在个人发展层面上，小学拓展活动，他们需要学会对食材的认识、对火的理解，对刀、锅等工具的使用这些基本技能。另外，在任务达成方面他们需要了解野炊是什么？野炊要做成什么样子？在团队构建方面，野炊这件事情很可能不是一个人能够完成的，所以他们需要学会跟他人合作、如何分工、如何与他人合作等等。所以，在设计“培养生活技能”这样的课程里，我们不应该仅仅只注重“野炊”这个活动的带领与策划，还需要依据团队发展的三方面来设计和安排。这些理论为我们设计课程提供了很好的理论依据与逻辑。

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