品科选课系统发挥技术优势

选课走班会带来学校课程管理、选课管理，以及教学过程中的学生管理、学生和教师教学评价的变化。“一生一表”使选课、排课等教学管理环节变得更为个性，行政班班主任、教学班班主任、导师以及学校职能部门之间的数据记录和信息交互变得更为复杂，分类分层分项教学下的学生、班级、教师的评价也变得更为迫切。
    为此，学校积极开展校企合作，利用互联网技术快速、准确、方便、及时等特点，创新教育管理模式，探索“互联网+教育”模式，基本实现了教育管理的智能化、信息化，发挥技术优势化解教育管理中的难题。
    利用网络技术管理平台，实现了学生选课信息的采集、学校智能化的排课、学习成绩的精准记录，同时利用记录数据进行个性化分析，为学生的个性化发展提供了数据支持；利用网络技术管理平台进行教学过程中学生学习和生活的实时过程记录，如考勤记录、作业完成记录、课堂学习过程的评价结果记录、学生违纪情况记录等；实现行政班班主任、教学班班主任、导师以及学校职能部门之间能够随时查阅和及时反馈，既提供学生综合素质评价的依据，又实现了行政班、教学班和成长导师之间的教育管理对接，信息及时交互，形成教育管理合力。在此基础上进一步探索构建了一个智能、灵活、运转高效的集信息采集、甄别筛选、分析评价、反馈等一体化的校园教育管理系统，让技术推动学校的制度创新、管理创新。探索“三园一导”育人体系
    随着“选课走班”改革的深入开展，我们注意到传统的学校教育正在悄悄地发生变革。其一，是班级概念有淡化趋势。选课走班制使学生在课程选择上拥有很大的自主权，每人一张课表成为现实，进而出现“来也匆匆，去也匆匆”的现象，导致行政班组织班级活动的时间大大减少，学生对行政班的认同感、归属感及荣誉感变得与以往不同。其二，是行政班班级管理功能有弱化趋势，教学班削弱了行政班的教学功能，而班集体的建设往往依附于班级教学，从而导致行政班教育功能的弱化，在一定程度上加大了行政班班级管理的难度。其三，是班主任作用有弱化的趋势。在时间上，由于选择不同的课程，学生在多个时间段将会游离于班主任的视线之外。在空间上，由于学习层次、兴趣、爱好的不同，学生会选择在不同的教学班上课，班主任很难对学生的真实情况有全面了解，更难对学生的行为进行有效监管。
    面对改革中的这些新问题，我们聚焦“两单元一关系”，确保学生获得“适合”的教育。所谓“两单元一关系”是指教育组织单元、教学组织单元与师生关系。选课走班改革带来了相当多的改变，集中体现在“两单元一关系”的变化上。
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