品科分层走班不是传统意义上

 如何认识分层走班?进行实验的学校给出的答案是，分层走班不同于以往的快慢班、实验班等分班方式。做好必修课的选课走班工作，一个重要的方面就是要做好学生与家长的工作，如果家长认识不到这一改革的初衷，就会认为是快慢班。让家长明白必修课分层走班不是为了分快慢班，而是为了尊币差异，最大可能地提高学生的学习积极性、主动性。
    根据该校的方案，学生分班主要参考学生成绩、学生意愿和学科备课组意见。同时，学生所在层次也并不是一成不变的。根据分层标准，在学期的期中、期末学生可以申请调整层次，学校会结合学生学习的情况和学科各课组的意见进行调整，这就是学校确定的分层原则一一“尊重差异与选择，动态反馈与递进”。
    举例，某生的课表是数学B班，语文C班，外语B班，物理B班，化学A班，政治A班，历史A班，地理A班。其中语义是从B班升到了C班，历史则是从B班调到了A班，地理也是从B班调到了A班。某生表示，这样的调整是自己的意愿，在水平相同的班级学的效果更好一些，而实行必修课分级以后，大多数学科仍在程度较高的升级，但也有部分学科调到了程度较低的分级，高一年级某生说，自己的英语基础不太好，没有实行分层走班的时候，老师有时讲得快，自己听不懂，进行分层以后，同学都是与自己学习基础差不多的班，深上明显适应多了。
    高一某教师说分层以后备深目标性更强了，针对性更强了，对于他所任教的A班，他会更注而基础和规范的养成，学生比较喜欢这样的课堂而在环境管理中也比过去的行政班思考的问题更多，比如作业怎么交的问题，由于学生分布在6个不同的教学班，他会任命6个学科小组长，一位语文教师认为，分层走班的教学关注个体见多些，这对学生的认知、白我管理与规划能力发展都有帮助。如果说行政班的班级授课制教学是补短的教学，而分层走班的教学则是扬长的教学。
    学校系统变革是进行必修课选课走班实验的学校共同思考的问题。我们以课题研究的形式系统研究推进必修深选课走班的方式:学校成立了学生指导中心对班级管班与学生管理制度进行了重构:教学管理流程也与以前发生了很大变化，形成了行政、教学、成长导师、年级组、学生指导中心等多轨育人的态势。而对学校的组织结构进行了扁平化改造，学校以年级组、委员会的组织方式，转之以学分制)和导师制等新的制度，保证了选课走班的实施。
相比刚开始的实践，参与实验学校领导门的思考走得更快，在教室不变，教师人数不变的情况下，现所能收到的仍然是“有计划地”走班，还不能彻底体现选择性，下一步考虑的是如何实现让学生有更多的选择。 必修课实行选课走班。 无疑则硬件条作及师资队伍等提出了更高的要求，这方式是不是只有在各方道条件在比较好的普适高中才能实施? 选课走班有利于学生终身发展、这将成为高中改革的一种趋势。

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