阅读识字

其一，是真实的状态。也许刚开始纪律并不怎么好，阅读识字课，阅读时还有嘈杂声，一些学生不专心，做小动作，甚至有抵抗行为，阅读的感受、体会只是三言两语，全脑阅读识字，不够丰富。这些都是真实、正常的。正因如此，我们才需要去组织、去指导，如果一开始就呈现绝妙的佳境反而不正常，也会失去教育的价值。

其二，是自由的状态。自由应当是阅读的极高准则和境界。自由的状态表现为儿童根据自己的兴趣和需要，自主选择读物，而不是组织者一味地统一发放所谓的必读书；表现为以自己的习惯，阅读识字，在自己喜欢的时间、地点，以喜欢的方式阅读。

其三，是自觉的状态。儿童阅读是儿童教育的主要内容和形式，应当对儿童阅读提出一定的要求，规定一些必要的标准。但是，儿童阅读应形成“阅读自觉”。儿童的阅读兴趣、阅读风格各异，所以应提倡以儿童自愿参与为主，不能过于强求。也许有的儿童恰恰是对阅读以外的另一方面更有兴趣，也许在“另一方面”的活动中开始体会到阅读的重要，而重新自觉参与到阅读活动中来，这些都是允许的。

培养孩子阅读习惯，需关注阅读的体验

关注孩子的阅读体验是很重要的，也是特别容易被忽略的！

儿童阅读培养的失败，大概都与此有关！

常常看到家长、老师由于太过于追求“成果”、“成效”，甚至是一些形式化的东西，让儿童阅读变得枯燥无趣、沉重甚至痛苦。当孩子开始不能足够体会到阅读的乐趣、无法感受到阅读带来的快乐，那么就无论出来什么成果、成效，都会让孩子以后远离阅读，注定了阅读培养的失败！

可，阅读识字课加盟，这种本末倒置的做法，却由于成人的急躁、功利，经常出现，它深深地伤害着孩子……

开明、智慧的成人，一定会记得，儿童阅读培养，首要的是让孩子体会到阅读的乐趣、感受到阅读带来的快乐！

阅读绘本培养积极的情绪情感

阅读绘本就是展开想象的翅膀在绘本里去发现秘密，去探索未知的世界。在这个过程中，儿童的情绪情感伴随始终并获得极大的满足。对绘本的热爱是幼儿阅读绘本的原动力。

绘本是一个想象的世界，也是一个充满人世间各种复杂情感体验的世界。绘本中的内容都是社会生活中的直接或间接反映，儿童阅读绘本时总是以自己的生活经验来理解故事中的世界，并在与绘本的阅读中开始体验生活。

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