阅读识字

培养孩子阅读习惯，需关注阅读的体验

关注孩子的阅读体验是很重要的，也是特别容易被忽略的！

儿童阅读培养的失败，大概都与此有关！

常常看到家长、老师由于太过于追求“成果”、“成效”，阅读识字，甚至是一些形式化的东西，让儿童阅读变得枯燥无趣、沉重甚至痛苦。当孩子开始不能足够体会到阅读的乐趣、无法感受到阅读带来的快乐，那么就无论出来什么成果、成效，都会让孩子以后远离阅读，注定了阅读培养的失败！

可，这种本末倒置的做法，却由于成人的急躁、功利，经常出现，它深深地伤害着孩子……

开明、智慧的成人，一定会记得，儿童阅读培养，首要的是让孩子体会到阅读的乐趣、感受到阅读带来的快乐！

如何培养自主阅读

幼儿自主阅读的能力主要是在语言领域中逐步培养起来的，而自主阅读能力的培养还交叉、融合于其他领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，孩子也很想介绍给别人听，可利用这一点，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创造的作品，幼儿园阅读识字课，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意。如：幼儿画完一张画后，启发他们讲述画面中的故事，家长帮助幼儿记录，在活动室中布置场景。通过画与阅读相结合，孩子自主阅读的空间扩大了。再如：散步、参观、游玩时好看的风景和有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天可利用几分钟的时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的自主阅读能力。

什么是早期阅读

早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。

下面这些看似随意的行为其实都是幼儿在为成人式的独立阅读做准备，都是阅读。

6个月的婴儿抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书……(对书功能的认识)

妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说:'宝宝，你看，这是一只小狗。'孩子却只顾自己用小手拍着图画书，拍得越重越开心……(对书功能的认识)

看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大人的样子，装模作样地看，但报纸却拿反了……(对阅读行为的认识)

三岁的孩子与父母一起上街，看到自己认识的字，兴奋地说:'妈妈，这是'一'，这是'儿'，我也认识……'(字形与字音的对应)

孩子假装看得懂电话簿，阅读识字，拿着翻来覆去、煞有介事地阅读，甚至口中念念有词。发现其中有好多个'李'字出现，问妈妈:'这里怎么都是我的名字?'……(字形与字义的对应)

早期阅读不仅对幼儿的认知，包括语言能力、逻辑思维能力、想象力、注意力等有积极地促进作用，阅读识字教材，而且对幼儿的非智力因素也有直接的影响。开展早期阅读能够塑造幼儿健康的人格。

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