多动症干预训练

培智学生语言康复方法：

在中重度培智学生语言沟通训练中，应扩大学生的感知范围，丰富感知经验，强化对词汇的获得、理解，尽可能多地积累词汇。这就需要智障学生多读书，读好书。儿童心理学的研究认为，孩子认识图形的能力，从很小就开始慢慢养成了。而培智学生特点是智力发展缓慢，但他们可以用眼睛看，和他们一起看图，读文字。和他们一起看图讲故事，那他们从刚开始接触到就是高水准的图和文，他们将在欣赏图画中认识文字，理解文字。绘本无疑是一种让智障学生的眼睛享受，让心情愉悦，让精神提升的美妙体验。 

聋儿康复训练主要有以下几种方法：

1、早期发现，早期进行听力测试确定听力损伤程度。

2、早期配戴助听器。聋儿应在2--3岁前配用助听器，并长期（少则3--5年，多则10年）坚持听觉语言训练。

3、早期进行听力语言训练。聋儿在配戴助听器之后，尽快进行听力语言训练，多动症干预训练，让他们很好地学习语言，掌握言语技巧，这一点对聋儿尤其重要。

培智教师具备的康复训练技能有：

（1）培智学校的教师是个别化教育的实施者、推行者，其应具有的个别化教育素养

（2）能够评量学生的基本能力，并能找出学生的个别化需求

（3）能与其她学科教师、专业人员、家长合作，一起选择合适的教学材料、教学策略等

（4）能设计达成全班学生个别化教育目标的教学活动

（5）能实施班级个别化教育计划

（6）能经营管理班级之内的所有变量，使教育教学有效果有效率

（7）能规划培智教育个别化教育的课程

（8）能够指导家长执行个别化教育计划

（9）能做好班级行为管理以利教学的进行

（10）应该具备良好的人文素质和爱心。

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