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4.家长和教师以身作则,潜移默化中影响儿童
美国心理学家班杜拉的观察学习理论认为,人们的品德行为往往是通过观
察、模仿示范者榜样而习得的。孔子日:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”因此,家长和教师要求儿童做到的,自己首先要做到。家长和教师不能教儿
童那些他们本身都不具备的素质,而是要通过自己的言传身教潜移默化地影响
儿童,用自己的实际行动去教育儿童( Oberst,2009)。
在培养儿童责任感方面,家长和教师更要起表率作用。家长自身对家庭、对 的责任心如何,对儿童来说是一面镜子,父母的责任心水平可以折射出儿童
的责任心。一个对家庭、
毫无责任感的父母,不可能培养出有责任心的儿童。对教师来说,要求儿童不迟到教师首先要在上课铃响之前进入教室;要求
儿童每天按时完成作业,教师也应当按时检查、批改、下发。这样,儿童便会感受到教师是在对自己负责。一个有工作责任感的教师,会给学生留下深刻的印象,自然会成为学生的楷模,学生的责任感会在教师的潜移默化的影响下逐渐增强。
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我们所处的时代是学习的时代 t。儿童科学普及的工作不仅仅只发生在儿童这一单独的群体身上,四川滑梯,而是应该发生于与少年儿童有密切联系的群体周围,如教师、家长等。充分利用大众媒体,对该部分群体宣传科普工作的重要性,室内滑梯,并利用家长、老师的行为去教育其子女、学生,与少年儿童共同学习。成年人应该利用自己接受知识较快、较为深刻的特点,对儿童进行反哺教育,并且在日常生活和学习中对少年儿童的科普知识进行考察。
(二)媒体应该发挥纽带作用,连接科普活动和少年儿童的活动
1.培养媒体从业人员对儿童科普的使命感
媒体应该加强对少
普活动的报道,增强媒体自身对儿童科普的使命感。作为科普工作宣传者,必须用比其他媒体从业人员更高的素质来要求自己,努力营造儿童科普的 氛围,使学习科普知识成为整个上海市的 主流风气,让
少年儿童之间的话题不被
低俗的动画片等媒体信息包围,使科学小故
事、科学名人等科普信息成为少年儿童的群体信息规范
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