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2.小班

(1)有独立做事的愿望，形成一些良好生活习惯:

明确属于自己的标记，形成自己的物品用完放回原处的习惯

形成正确的洗手、穿脱衣服、用餐、喝水习惯。

(2)能够接受成人的建议、理解物化的标识，遵守集体生活基本常规:

·从对家庭的生活秩序的适应到对幼儿园常规逐步敏感，探索物化的标识

指导，并遵守。

·会经常主动表达和教师亲近、交往的愿望。

(3)了解身体主要部分的简单功能，对运动充满兴趣

在户外活动宽松的环境中，会相互追逐、奔跑、喊叫。

·在户外活动时，能够连续不断的变化动作，喜欢体验强烈的活动

(4)关注、认同接纳同伴，在两两结伴的活动方式中体会快乐:

会积极地表达自己的情感，会说:“…，…喜欢我，我喜欢…，”

在活动过程中，能够不干扰别人的活动。

·以正确的方式引起别人对自己关注，知道初步区分对与错。

·能够被同伴积极的情绪感染·显示自己“我能行

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儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供 必要的条件，给予儿童必需的保、照顾和良好的教育，将为儿童

一生的发展奠定重要基础。

从时间上看，全球精神卫生工作的发展大致分为二个阶段。 20世纪50年代以前，以建立高医院、增加高科床位数、

让桥神病人长期在医院接受为主要阶段，精神卫生工作的目 标主要是保社会，滑梯蹦床供应商，重视高。50年代以后，工作目标主要以 保患者、促进健康为主，工作的重点转为在综合性医院和社区中

开展稍神卫生工作。

我国目前的情况是两阶段共存，面临着广义的精神卫生服务

的需求。为适应儿童青少年的心理卫生需求，应大力开展社区服 务，向儿童青少年及其家庭提供及时、方便、低价、优质的社区服 务，使儿童青少年从、预防、保健

统计学检验显示，外来常住儿童与户籍儿童 3~6 岁内接受儿童保健及常规体检频次的差别具有统计学意义。外来常住儿童 3~6 岁内接受儿童保健及常

规体检频次较少。

表 9

户籍儿童与外来常住儿童 3~6 岁内接受儿盦保健及常规体检的地点分布

 x2=28.21，P<0.001。

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第二，生命

的目的。在生命

的目的上，研究者们基本达成了共识，

虽然表达方式不同，但大多认为生命

的目的在于帮助儿童(学生)认识生命珍惜生命、尊

命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量。当然，也有一些研究者为生命

提出了一些具体的目标，在此不赘述。

第三，生命

的内容。关于生命

的内容，西藏滑梯，研究者几乎一致认为，对于

不同年龄阶段的学生，其内容应有所不同。《上海市中小学生生命  指导纲要

(试行)》指出，生命  要形成各学段有机衔接、循序递进和  系统的  内

容体系。纲要整体规划了小学、初中和高中生命  的内容序列。对小学低年级、小学高年级、初中和高中各个阶段的  重点内容、教学要求和实施建议做了详尽的阐述。也有的研究者根据不同的划分标准将生命  的内容划分为不

同的层次(面)。如将生命

分为生存意识

、生存技能

和生存价值升华

三个层次;也有研究者认为，生命

包括三个层面:认知层面、实践层

面和情感层面

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