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2.给予儿童负责的权力

给予儿童负责的权力，并鼓励儿童对自己负责。权力能帮助儿童建立责任

感，让孩子负责一些力所能及的家务是塑造责任意识的良好途径( Jennifer m Bowes8. Constance flanagan&. Alan j. Taylor，2001)。例如，全家出门时，把

要关门、关灯的事交给孩子;特别难记住的事，请孩子帮着记住;经常告诉他们

请你帮妈妈记住一件事，明天要……·”到日时候孩子自然会提醒家长，什么时候该

干什么，很少会搞错。儿童对这类小事关心，表明他们已经初步拥有了一种对人对事负责的心思，滑滑梯，这是培养儿童责任心的基础。

在学校里，可以通过角色扮演游戏培养儿童的责任心。例如，让调皮的儿童

担任“小   ”，赋予他权力，由他监督游戏中的顾客排队购物、遵守“图书馆”规

则凭

“乘汽车”…，…·如果谁碰到了困难，重庆滑梯，请他帮忙解决。这样，儿童在运用

权力的同时也约束了自己，并学会了负责任。还可以选择适合儿童做的事让其担负责任，例如每天推选几名儿童负责值日生工作检查是否给自然角的植物浇

水、班级地上是否有纸屑等让儿童从细微处观察，并体验这份责任

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3.网络

以互联网为代表的电子媒体把科普工作推向一个新的舞台。美国   在

2005 年公布的报告中有这样一组令许多人吃惊的统计数字:在美国的托儿所中 (3-5 岁)，大约有 23%的孩子上网。这一比率意味着，托儿所里每 4 个孩子中，就有一位掌握了甚至连部分成年人还未学会的上网本领。幼儿，已经成为美国网络新生代的主体之一。网络不仅成为公众获取科技信息的主要方式，而且也推动了公众对科学话题的关注。调查表明，在网络使用者中，18%的人会密切关注科技方面的议题，而非网络使用者的关注比例为 13%。

早在 1996 年，伊利诺伊州教育   会向芝加哥科学   资助了 15.5 万美元，

支持其“课堂博物馆计划”，该计划用网络将中小学生的教室与芝加哥科学   下属的博物馆联系起来，使学生通过电脑便可以“参观”博物馆中的收藏品。

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