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本次写童话活动，只有一个要求——孩子们写自己喜欢的故

事，表达真的感情，篇幅五六百字即可，再短小的也没问题。

赵冰波老师说，儿童乐园，只要用真的感情写出来的东西，会非常有光

彩。不过要记得，“写有感情的事情，室内淘气堡儿童乐园设备， 不是做了一件好事

比如大家都去扶着老  过马路噢，养一只自己喜欢的乌龟，也是

感动呀”

(四)童话体作文

童话体作文，比“童话作文”表述更确切。童话体作文，专指小

学生写童话

童话作文，也包括用童话教作文。如王大新著《马小哈奇

遇—童话国里学作文》(语文出版社，1997)、《作文童话》(江苏教

育出版社，1996)，都是用童话故事，讲述写作知识。再如陈素芬主

编的“小学生作文新课堂”丛书的《读童话学写人》、《读童话学写事》

等(宁波出版社，2005)，封面宣传语就清楚昭示:“赏读精彩童话，掌

握写事技巧，借鉴 秀范文，创作独有美文”。

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是还没有枯确分化出来的科学，这与儿童早期的认识展相似.所

以儿童早期的课程就不宜采取精细的分科教学形式。值得欣慰的是，H前 有许多人倾向于主张，儿童乐园安装，在儿童早期教稃机构（如幼儿园）里采用综合课程，随

笤年龄的不断增氏，再考虑课程的逐渐分化。

①Si马先忍思格斯选篥第2 4.人民出板杜?丨f)72年版.第122 If，

在考虑课程逐渐分化的同时，我们还要注意到不管学科如何分化，它们

又总是相互联系的.总是处于一个文化的共N体中。只冇琍解了这一点，我 们在课程设计中才HJ■能自觉地对整体的文化加以关注。

3?课程内容的演进应与人类文化演进的轨迹相f行 根据逻辑的与历史的一致的职則?儿童在某一年龄阶段的学习任务应 审愤地参照与K对liV:的一个特定历史N期的文化。这就要水我们去寻找儿 竜嵌与种系展相互平行的轨迹^如果我们没存找到这种轨迹?那么在

课裎设计时就会造成学习内容对于儿童不足太难就是太易这种情况，这都 不利于儿茧的展?甚至会错过展的“敏感期”（蒙台梭利 >、“关键期”（洛 伦兹)或“学习的最佶期”(维果茨基)。

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