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如果一旦将行为与学生的成长经历和成长过程分离开来，或

是将行为与成长中的学生的内在主体

需求割裂开来，就容易只看到

某些表面现象。

生命的成长是美好的。其美好不是异想天开，而是脚踏实地。成长

着的生命不断变化，不断努力，不断接近理想标准，又总是不能满足，

因为标准也在不断变化中。成长中的生命经常是不尽如人意的。像孩子的学步、学话，免不了磕磕碰碰、结结巴巴，受挫折时也难免叫嚷和

哭泣。我们不能简单地用“好”“坏”等泾渭分明的词来评判这些行为表

现和情绪反应。这些只是生命走在路上的表现而已。他们既可能在磕

磕碰碰中腿脚利索起来，也可能在磕磕碰碰中变得胆小爱哭;结结巴巴者可能变得口齿伶俐，也可能变成口吃。如果大人不愿意见到学步者摔跤，学步就会缓慢。如果大人为学话孩子的结巴感到焦虑，孩子就

真的可能变成口吃。

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(二)小学是什么?对于孩子的发展来说，小学要给孩子将来的成

长打好身体基础精神基础和学习基础

小学是义务教育的起始阶段。面对这群 6~12 周岁的孩子，我们经常在想，学校到底应该承担怎样的责任?孩子在校 6 年，我们到底要

给孩子什么?

对小学教育职责的认识，我们比较多地会定位为“为学生的幸福所

人生奠基”“为学生将来成才打基础”等。应该说，这样的理解有一定等

的道理，这是小学教育的重要职责。小学阶段的孩子，肯定要升入更高点级的学校学习，新疆淘气堡，将来也一定会走向社会。学校的学习必定要为孩子考

将来成才打基础。但是影响孩子成才的因素到底有哪些?是否纯粹就

是当前升入高一级学校那些测试指标?难道这就是我们应该集中打

下的基础?应该说，影响一个人成才的因素是综合的。我们认为，小学

阶段至少应该给孩子将来的成长打好三个方面的基础:身体基础、精神基础和学习基础。要锻炼一个健康的体魄，要让孩子获得精神成长，同时还要掌握必要的知识和技能

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