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儿童入学以后，在学习过程中，淘气堡设施报价，老师会要求他们学会识字、数

学、记住课文，这就给记忆提出了新的要求，甘肃淘气堡，记忆得以迅速发展这时，从记忆的目的性来说，有意识记忆逐渐占主导地位;从记忆的方法来说，从机械记忆逐渐过渡到理解记忆;从记忆的内容来说，词的抽象的记忆也在迅速发展。结果大部分少年已能较好运

用理解识记的方法记忆材料。

4.思维的发展思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反

应，是对客观事物的本质和规律的反应。它以感知觉、表象、言语

等为基础。

从种系和个体发生的角度来看，人类思维可按顺序划分为直

觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三种。小儿刚生下来，是没有思维的，只有一些无条件的反射。生后的头半年，主要是感

觉和知觉的发展期。大约出生后的第二年，儿童出现了初步的概

括，即能以相同的行为来反映相类似的情景，也能以间接的手段来

达到目的，如儿童会以小木杆为工具钩取桌上的小兔子。当儿童

获得这种对动作的概括性时，也就获得了直觉行动思维

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青少年期是个体心理发展的过渡期。这一时期，个体在生理、认知、情绪和社会 等领域会发生巨大变化甚至动荡，并在该过程中实现心理发展的逐渐成熟。这种心理发展的集中变化在一定意义上也会成为留守儿童青少年期不良发展的潜在因素。基于上述考虑，本研究将以青少年期的个体为研究对象，主要通过个别访谈的方法，对以下

问题进行探讨:

(1)留守儿童的心理发展状况如何?

(2)留守儿童的生活中存在哪些发展资源?

在对这些问题进行探讨的基础上，我们将尝试提出一些保障留守

儿童健康发展的具体措施或教育建议。“留守儿童”并不是“不良儿童”

的标签，更不是“问题儿童”的代名词，“留守”对于儿童来说，只是他们

暂时的一种生活状态。

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