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(1)嗅觉:你做的菜(属冢庭训练)。

(2)味觉:水果汁(瞩家庭训练)。

3)听笕:听节奏明快的舞曲、点名，玩《听名字回头》游戏。

(4)视觉:照镜子，电动淘气堡哪家好，玩(拉线团》游戏。

(5)触笕:自己抓握物品，游戏《一手抓一个)。

(6)大运动:靠坐，扶站。

(7)社交行为:举高高，广西淘气堡，见食物兴奋。

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三、促进语法结构的发展

根据研究表明，学龄前儿童掌握语法结构，经过如下的三个阶段: 阶段，掌握一个单词和两个单词组成的句子。第二阶段，掌握合乎语法范畴的一些基本类型的简单句和复合句。第三阶段，实际掌握和运用各种语法范畴能在语言中反映事物的逻辑关系。为了发展儿童的语言，幼儿园可以进行培养儿童掌握语法范畴的语言作业。例如，儿童参观动物园以后，教师可以说出一些句子，让儿童

添上某些适当的词。如:“我看见一(条)狗和一(匹)马。”“我回来了，你回来了，他回来了，(大家)都回来了。”必须指出:学龄前儿童掌握语法结构，主要还是从言语习惯上来掌握的，而不是从理论上来

掌握的。

四、训练语言表达

1.语言的情境性

学齡前儿童言语表达力一般还是很差的，带有很大的情境性在幼儿对别人讲述的时候，似乎以为交谈的对方已经很好地了解了他所讲的事件的情境，了解了他所讲的一切。他还不能作连贯的叙

述，而是东一句西一句地讲。

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