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6 个月的小儿能模仿声音;6~7

个月时，叫其名字有又

应;9~1 个月时，能哩解几个字意，如家中成员的称呼;

约在 9 个月时，能根据声音来调节和控制自已的行为，逐渐学会倾听声音，而不是立即寻找声音的来源;1 岁时，能和

成人一样去判断声音的来源。

从听力的发育过程可以看到，听力的发育远远先于观力。因此，淘气堡，1 岁左右的小儿对外界事物的理解、大脑接受外界信息，主要是侬靠听觉来实现的。声音刺激不但有利

于小儿语言的发育和完善，还可以促进大脑的发育，以及全身动作的协调和统一。由此看来，经常让新生儿听听温和

优美的乐曲，有益于小儿的发育。5~6 个月时，给小儿玩一一些会发出优美音响的玩具，并经常给予良好的语言和音乐熏陶;

8~9 个月时，让小儿随着音乐的节奏摆动身体;1 岁后，随着

歌曲或音乐做出有节奏的动作或游戏。这些对于小儿早期

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人们为了充分地开发儿童的智力，把早期教育已经提前

到胎儿未出生的时期，主张在妊娠 6 个月就开始教育，这就

是所说的胎教。目前对胎教的真正价值，大概有三种认识，一种是积极的态度，认为胎教有一定的作用，乐意接

受。另一种是半信半疑，对认真的胎教缺乏耐心。第三种是不相信胎教的作用，认为许多聪明的人不一定都是接受

了胎教的结果。因此，把胎教视为一种笑谈。其实，无论是半

信半疑，或者是根本不相信，都是不对的，是对胎教缺

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乏深刻认识的表现。胎教并不是无根据的“天方夜谭”，它具有一定科学依据，是以儿童神经发育的   点为基础的。虽

然不能确保每一个接受胎教的儿童都能成为“天才”，但

是，就每个人而言，接受合理的胎教可以促进大脑的发育，这

是叮以肯定的。

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记忆的内容，婴幼儿容易记具体的、形象的，如玩具动物、

图片，而较难记住空洞的、抽象的东西，如词语、数字。这

与嬰幼儿的思维能力有关。5~6 岁的儿童，他们把“哭”和

“笑”、“黑”和“白”等只看作为一种现象，他并不认为这

是两种截然不同的反意词，或者是相反的现象。到了 9 岁时，随着思维能力的发展及脑子里反义词数量的增加，才有了正确的理解和记忆。5~6 岁的小孩，很少能系统地讲一个完整

的故事，只能讲电影电视故事中的某些他感受较深的情节。从记忆的表现形式看，淘气堡设备批发，幼儿出现的是再认，然后是无

意的再现，最后才是有意的再现。如果把一个东西拿给一个

6 岁以前的儿童看，并要求他记住，然后再把这个东西拿走，让这个孩子回忆出来曾经看过的东西是什么样子

大多数回忆不起来，主要是他对事物的理解还很浮浅，所以

就不容易记忆。9 岁以后的儿童才有这个能力。根据上述   点，要培养记忆能力，应当先从培养理解能力及认识能力入

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