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4.  意的分配( divided a    en  ion)是指个体同时从事不同

的活动时，怎样控制分配心理能量、同时把握这些活动。如:一手画方，一手画圆，除非经过训练练习，一般是无法同时完成的。

5.  意的转换( shif  ing a  

en  ion)是指从一种活动转移到另一种活动，四川淘气堡，转换  意对象的灵活 ，准确 和速度。如倒背数、

S  roop 色词测验、反向视觉记忆、加法测验等。

、儿童  意的发展过程

(一)  意发展的阶段

从儿童的个体心理发展的角度，和成熟个体的心理活动水平和过程来看，  意一般都经过以下几个阶段:觉醒反应一探究反

应一无意  意一有意  意。

觉醒反应是指从睡眠到醒觉的生理心理变化过程。从睡眠状

态到觉醒，大脑

系统被 激活，恢复意识活动，伴有交感神

经兴奋，全身进入反应活动的准备状态。新生儿睡眠状态占优势

每天可达到 18~20h 左右，以后随着发育成长，睡眠时间逐渐减

少，活动时间逐渐增多。

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青少年期是个体心理发展的过渡期。这一时期，个体在生理、认知、情绪和社会 等领域会发生巨大变化甚至动荡，并在该过程中实现心理发展的逐渐成熟。这种心理发展的集中变化在一定意义上也会成为留守儿童青少年期不良发展的潜在因素。基于上述考虑，本研究将以青少年期的个体为研究对象，主要通过个别访谈的方法，对以下

问题进行探讨:

(1)留守儿童的心理发展状况如何?

(2)留守儿童的生活中存在哪些发展资源?

在对这些问题进行探讨的基础上，我们将尝试提出一些保障留守

儿童健康发展的具体措施或教育建议。“留守儿童”并不是“不良儿童”

的标签，更不是“问题儿童”的代名词，“留守”对于儿童来说，只是他们

暂时的一种生活状态。

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