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“学习是将来 的出路，爸爸告诉我的。”

还有一些留守儿童希望自己考上大学。由于外出打工的父母或多或少会传递给留守儿童一些关于城市生活的信息，因此留守儿童会萌

发到大城市去、改变现有的生活状况的观念。

留守儿童要实现自己的愿望，关键是靠自己的努力学习。一半以

上的留守儿童谈到了自己在学习上所付出的努力，其中大部分是双亲

在外打工的留守儿童。

例如，“虽然学习不好，可是我觉得我挺努力的。”

在对教师的访谈中，教师也肯定了留守儿童的努力。在访谈的

20 名留守儿童中，有 4 名留守儿童谈到了自己从学习不努力到学习努力

的转变过程。

例如，“(哥哥因为 辍学了，什么是淘气堡，爸妈把希望寄托在我身上)我就

把以前坏毛病都改了，好好学习。”

可见，发生在留守儿童生活中的一些事件会对他们的学习态度和

努力程度产生积极或消极的影响。其中值得

意的是，有时消极的生

活事件(例如哥哥的辍学)能够使留守儿童认识到学习的重要 ，从而

开始努力学习。

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精神分析学家弗洛伊德曾提出，人的意识活动只是冰山一角，大

量的是潜意识活动。这一论断也许有点夸张。但是，人并不十分明白自

己的内心想法。这一点现在已经很少有人怀疑。事实上，成长中的个体

越是幼稚，就越是沉浸在自己的成长状态里。他们不大明白自已正追求着什么，自己的言行举止意味着什么。随着年龄增大，他们的内心更

加隐秘和丰富。成长中的问题也会变得隐秘起来。此时，更加需要教师

学会观察学生的外在行为变化，并借助学生的成长背景，将过去经历与当下状态相结合，淘气堡，通过综合分析，深人 学生的成长需要。

3.群体背景下的成长引领

学生在成长中，从完全依赖他人，到逐渐变得有主见、能够独立处事，从简单幼稚逐渐变得复杂丰富，从没有个 逐渐变得有自己的兴

趣爱好。学生自身的角色定位、内心充实和社会化，都是在与重要他人

的交往之中形成的。

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