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三、促进语法结构的发展

根据研究表明，学龄前儿童掌握语法结构，经过如下的三个阶段: 阶段，掌握一个单词和两个单词组成的句子。第二阶段，掌握合乎语法范畴的一些基本类型的简单句和复合句。第三阶段，实际掌握和运用各种语法范畴能在语言中反映事物的逻辑关系。为了发展儿童的语言，幼儿园可以进行培养儿童掌握语法范畴的语言作业。例如，儿童参观动物园以后，贵州淘气堡，教师可以说出一些句子，让儿童

添上某些适当的词。如:“我看见一(条)狗和一(匹)马。”“我回来了，你回来了，他回来了，(大家)都回来了。”必须指出:学龄前儿童掌握语法结构，主要还是从言语习惯上来掌握的，而不是从理论上来

掌握的。

四、训练语言表达

1.语言的情境性

学齡前儿童言语表达力一般还是很差的，带有很大的情境性在幼儿对别人讲述的时候，似乎以为交谈的对方已经很好地了解了他所讲的事件的情境，了解了他所讲的一切。他还不能作连贯的叙

述，而是东一句西一句地讲。

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活动五:发展“数守恒”的练习。每个孩子跟前放一堆扣子(如

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个)，令其从不同的扣子开始数，不漏数，不重数，看看数出的数量是多少。在两个托盘上，放相同数目的扣子，但排列的空间位置不同，

先让幼儿猜猜两者的数量是否相同，再令其点数，验证其猜测的准确性，室内淘气堡，然后再改变两盘扣子的空间位置，室内淘气堡多少钱，让孩子再猜猜，再点数验证，最

后得出结论。

四、加强对空间认知的训练

1.训练原则

丰富儿童的知识经验，鼓励儿童多活动、多操作。幼儿是通过具体的生活经验认知空间的。家长带幼儿上街、上幼儿园，要有意识地教幼儿“认路”，要他们记住沿途各种鲜明的路标，使他们逐渐学会

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