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(六)小学低段教育高段化

小学有 6 年的时间，跨越孩子的 6~12 周岁。孩子在这个阶段，不

论是身体、心理，还是社会适应能力，各个方面发展变化都很大。刚从幼儿园进入小学的孩子和六年级即将毕业的孩子有很大的差异。但我们往往把眼睛盯着毕业，过早地把高年级的目标、高年级的教育方式和方法移到低年级。在低年级的课堂里，游戏少了，活动少了，趣味也

第二节让丿儿童成为儿童

基于儿童文化的个 化教育                                            

实施个 化教育，成都淘气堡生产商供应，就必须理解儿童，尊重儿童个 ，因材施教，在点校园里构筑一种属于儿童的文化。学军小学基于儿童文化的个 化考

教育从三个层面重构儿童文化:第一个层面，是在日常教育管理中  

入童趣。这是一种显 的儿童文化，能直接激发儿童的天 。第二个层

面，是在课堂教学中尊重儿童的思维点。这是儿童文化的深层次

点。第三个层面，淘气堡，是全体学军人理解并呵护儿童的共同心理需求。

、基于儿童文化的个 化教育形成

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“学习是将来 的出路，爸爸告诉我的。”

还有一些留守儿童希望自己考上大学。由于外出打工的父母或多或少会传递给留守儿童一些关于城市生活的信息，因此留守儿童会萌

发到大城市去、改变现有的生活状况的观念。

留守儿童要实现自己的愿望，关键是靠自己的努力学习。一半以

上的留守儿童谈到了自己在学习上所付出的努力，其中大部分是双亲

在外打工的留守儿童。

例如，“虽然学习不好，可是我觉得我挺努力的。”

在对教师的访谈中，教师也肯定了留守儿童的努力。在访谈的

20 名留守儿童中，有 4 名留守儿童谈到了自己从学习不努力到学习努力

的转变过程。

例如，“(哥哥因为 辍学了，爸妈把希望寄托在我身上)我就

把以前坏毛病都改了，好好学习。”

可见，发生在留守儿童生活中的一些事件会对他们的学习态度和

努力程度产生积极或消极的影响。其中值得

意的是，有时消极的生

活事件(例如哥哥的辍学)能够使留守儿童认识到学习的重要 ，从而

开始努力学习。

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