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(五)几种特定行为的发展
1.攻击 攻击 是动物最基本的行为之一,为了
领地、食物、地位、 等,动物界的竞争与搏斗无处不在。攻击
对人类个体生存和种族保存具有重大意义
对人类个体来说,攻击 是怎样获得的呢?社会学理论者认为攻击 和其他的行为一样,除了可以运用操作式获得以外,还可以通过对范型或模式的观察与模仿获得。当儿童的攻击
以拳击、球赛等社会认可的方式出现时,得到肯定与赞
扬,这类行为得以巩固;当儿童以抢劫等社会不允许的方式表现攻击性时,得到批评与惩罚,则有助于这类行为的消除。
另外,儿童对范型或模式的观察与模仿,可以是现实生活中具
体的人,也可以是影视或其他作品中的主人公。当儿童 意观察
到某些行为及其后果时,就会有意或无意地学习或阻止这类行为。
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学前期,儿童的自我意识、性格、能力等个性心理特征已初步发展起来,有稳定倾向性的各种心理活动的独特组合已开始成型,人的个性初步形成。这时,儿童道德意识有了进一步的发展,学前
儿童有了同情、互助、尊敬、羞愧感、自豪感、友谊感等道德体验。
儿童进入学校学习,开始真正成为集体的成员,在教育的影响下渐渐发展了班级集体荣誉感,四平淘气堡,自觉参加班级各项活动,懂得要关心集体、关心同学。以后又把这种关心扩展到学校、祖国。学校要求儿童遵守各种规章制度,好好学习,这将促使儿童的组织性、纪律性等性格特征的形成。这时,儿童的个体倾向性越来越突出,学习成绩的好坏、社交能力、教师和同伴对儿童的评价对个性的形成均有一定影响。
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