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2.发展观指引下的成长需要

每个学生都有自己独的成长需要。这份独的成长需要不是成不变的，淘气堡，而是动态的，不断发展变化的。在发展观指引下，我们看到

的成长需要会更立体、更丰满。其一，不同时期学生的成长需要体现不

同的内容和形式。其二，学生看似与先前相同的行为，在不同的时间点

上有着不同的意义，是新的个体状态在新的环境条件下的表现。

在不同的年段体现不同的成长需要这一点毋庸置疑。然而，在不

同年级出现的同样表现，并不能简单地归结为“退化”。我们认为，其内

在状态是不同的，处理也应该有所不同。我们会发现，小学生刚入学

时，不懂课间的行为规范，在老师的要求和培训下，他们不久就能掌握

这些规则:下课后，抓紧时间上厕所、喝水;预备铃响后，拿出下一节课的

书本。但越到高年级，学生出现的“退化”行为越多:上课铃响了，不少学

生才刚上厕所;老师进教室了，学生还没有取出上课要用的课本、文具。

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二爹一家人以及外婆的爱，在一定程度上弥补了小英因父母在外

所导致的情感上的缺失，但亲生父母不在身边的事实却始终无法改

变。她现在最盼望的事就是希望妈妈快点回来，回来后带她去看爸

爸。她说:

“虽然我妈妈对我不是很关心，但她终归是我的亲生母亲。我希

望他们在我身边，如果他们回来了，我会好好听他们的话，帮他们做

能做的事情…

上小学时，只有爸爸出去打工，小英说那时候她还小，懵懵懂懂

地，很少想他。六年级以后，妈妈也走了，自己也长大了，懂事了，

就总会想起他们，想他们快点回来，因为回来就可以一家团圆了。有

时候她也会痛苦，内蒙大型淘气堡设备厂家直销，每当看到别的同学的父母来找他们的孩子，就特别

想哭。是的，哪个孩子会真的不在乎亲生父母的爱呢?就算别的亲人

对自己再好，毕竟不是亲爹亲娘。

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