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四川 成都
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小学阶段儿童的点决定了教育是有标准的,我们谁也不能人为

地拔高或降低这个标准。教育需要耐心等待,拔苗助长只能好心办坏事。让我们在期待中等待…

基于儿童发展需要的学生评价,

是现实的,

更是理想的。

因为我们把握当下,关  儿童需要;

更因为我们关  未来,给足向上的动力。

让我们在不断的引导中期待每一朵花儿的成长,

为儿童打造个 化的精彩童年,

为儿童的幸福人生奠基!

第二节让学生做 的自己

“让学生做 的自己”—是多么美好的教育话题!我们相信,

这应该是每个教育工作者坚守的理想。

但是,这是遥不可及的吗?当然不是。在多元发展的今天,我们自

已何尝不是努力做到“自己的 ”。

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做 的自己是一份自我接纳,做 的自己是一份向上的心

态,做 的自己更是一股永不衰竭的动力

学业评价是教学工作全过程中的一项重要内容和组成部分,它对学生学习起导向作用。但是由于教师教育观念以及学校教学质量管理方面的问题,学校在具体操作过程中,仍然存在重视对学生学习结果的评价,忽视对学生学习过程的评价;重视对知识掌握情况的评价,忽

视对学生学习态度、学习品质的评价;重视教师对学生的评判,淘气堡,忽视学生自我评价;重视评价的诊断 ,忽视评价的激励 作用。学生还处在被动的学习状态中,较多时间背着沉重的学习负担,对自己的学习情况缺少 的认识,学习缺乏主动 。学生的个 得不到很好的

发展,课堂教学的改革阻力很大,影响了素质教育的推广。

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