阅读理解

初中语文阅读教学中的情感调动探讨

语文阅读教学中的情感调动策略

（一）巧妙设计导语，激发学生情感思维

好的开端为成功的基础与前提，因此，在课堂教学开始前，教师须紧扣教材来巧妙设计导语，营造良好的教学气氛。设计导语时，应具备针对性与激励性，留有悬念以激发学生探究，调动他们的情感。在导语中，贵阳小学生阅读理解培训，设置悬疑是常见的有效方式，能够发散学生思维，引导他们深入课文。如教学《孔乙己》时，教师设疑：只要是读过鲁迅先生文章的，几乎都知道《孔乙己》，鲁迅本人曾说过在其创作的短篇小说里，《孔乙己》是他最喜欢的，为什么鲁迅喜欢《孔乙己》？孔乙己是什么样的艺术形象？其悲剧又是怎样的悲剧？这样，调动了学生的潜伏情绪，形成积极学习氛围。

（二）创设学习情景，点燃学生情感火花

在教学中创设学习情景， 即引入有趣的实验、例子或新奇的事实， 可称为情感刺激途径之一。在语文阅读教学中，教师可通过多种手段，如影视、图画、音乐、语言描摹渲染或摄影等， 对文本中含有的情景进行直接或间接的再现，从而点燃学生情感火花，使他们身临其境，受到情感熏陶。如教学《济南的冬天》时， 教师向学生展示几幅济南冬天的不同图片，让他们传阅，同时对冬天的情景与感受进行回忆，然后听教师配乐朗读，也可放录音，在优美的语言中，轻快的声音里，快速抓住学生的心，使学生的情感很快沉浸在秀丽如画、天明水净、无风温情的济南风光中。

（三）声情并茂，煽动学生情感烈火

1、言事传情

在语文阅读教学中，教师应通过不同方式的朗读来煽动学生感情烈火，这可以是教师示范朗读，或学生朗读；可以为配乐朗读，抑或分角色朗读。在朗读过程中，应以饱满的情感进行逼真模拟，把握节奏，读出不同的情感，如慷慨激昂、沉郁寡欢、温暖甜蜜、义愤填膺等等。如教学《变色龙》时，可要求学生分角色朗读或自变角色朗读，这样，让学生在朗读中，熟知课文中的人物形象，同时理解了形象所代表的意义。如教学《沁园春·雪》时，让学生在朗读中，体会到北国雪景中那开阔的意境，感受祖国山河的美丽壮阔，感知伟人的远大抱负，激发他们的爱国情感与壮志雄心。

2、态势造情

在语文阅读教学中，教师应把文字信息转为有有情声的场景语言，这有助于学生抓住课文的思想感情，明确感情基调，为课文理解奠定基础。若想教学更为

活泼生动，教师不但应具备良好的语言表达能力，阅读理解，还应有丰富的体态语言，如眼神、表情及手势等，以配合与渲染。借助体态语言更形神兼俱，引起学生共鸣。

（四）品味探究，实现感情升华

文学作品是作者情感的流露，隐藏着作者的意向。因此，在语文阅读教学中，教师应注意指导学生以课文语言文字切入，把握关键词，认真咀嚼与揣摩，细细品味，与作者产生共鸣。这时，教师指导学生积极参与教学活动，品味课文，同时，让学生大胆发表自己的看法，并组织学生展开讨论与探究，在通过激烈的讨论后达成共识，从而实现学生情感的升华。如教学杜甫的《春望》一课时，诗中蕴含了诗人深深的爱国情怀，然后让学生探究这首诗中最能体现爱国情深的词或句子是什么？为什么？教师提示文章开篇即写“春望”所见，一个“破”字让人触目惊心，一个“深”字写尽山河破碎，人民离散，令人满目凄然。让学生如此对语言文字进行自主咀嚼与揣摩，从而加深对文章的理解。

    结语总之，情感是学生学习的催化剂，能够让学生更有积极性与主动性。因此，在初中语文教学中，教师应抓住初中生的心理特征，巧妙的调动学生的情感，激发他们阅读兴趣与热情，从而提高教学效率。

初中语文阅读题答题技巧

   做阅读时要把文章多读几遍，把它的意思理解透了，知道中心这样就好做了另外，审题要仔细，我就是这样的!(一般题目围绕中心)

就个人知识的获得来说，一般来自两个方面。一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，贵阳阅读理解培训 机构咨询电话，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。

实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，语文阅读理解培训，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。

中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。

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