初中语文辅导班

阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。 阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。

诗歌教学的秘密

一、口中有“声”

诗歌之美首先在于其语言形式，律诗的整齐给人一种对称之美，平仄、韵律给朗读带来一种琅琅上口的节奏之美；而词的长短句式，又不乏错落变化之美，节奏韵律更加富有变化，可以随时吟唱；现代诗则在形式上更加自由，语序排列往往出人意料，读来美不胜收。因此，诗歌教学要在朗读上下功夫，让每一个学生动口朗读。怎么朗读？则需要专业的指导，并非只要放声读就可以敷衍过去。比如《游园不值》的平仄及停顿位置，就需要教师作专门的点拨。生活中常常有人误将“春色满园”记成“。何故？不懂古诗的平仄音律。通过诗歌平仄的规律，就可以判断是此句应是“平”起“仄”落，自然就知道是“春色满园”这样的教学，融古诗平仄教学于朗读之中，初中语文辅导班，学生的读就有了可靠的知识垫底，语文辅导班，就有了底气，读来自然更有韵味。

诗歌是个人经验的表达，或许是一种对现实的变形，但大多脱离不了现实的经验。进入文学层面的个人经验，其实已经具有了一种普遍性的意义。

以鲍照的《拟行路难》为例，我问学生，你曾倒过水吗，你倒完水之后，看到水是怎么流的吗，地势的高低会不会影响水流的方向，然后进而引申，人生的起点或平台会不会影响人生的走向？当然，或许我有时会类比引申，比如联系下当下的“二代”现象，诸如此类，无非是要搭建一座理解的桥梁，以个体相似的经验，结合诗人彼时的处境，可能能读出点什么吧。诗是个体经验和情感的升华，已成文本的诗，但凡有所痕迹，多少还是可以理解的，比如“孤舟”，一年级语文辅导班，“孤”字孤独，“舟”字漂泊，高中语文辅导班，等等。人类的情感是想通的，当然，这也有“多元解读”的可能，但孤独的体验应该是每个人都有的，差别就在于程度而已。

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