福州孤独症康复培训

说话音量适中，有需要时加强声线； 　　说话要清晰，速度应减慢； 　　强调关键字词； 　　在适当的时候稍作停顿； 　　把指示分成细小的步骤； 　　在有需要时重复指示，设计简单和恰当的角色示范； 　　利用动作，福州孤独症机构哪家好，手势和面部表情配合说话内容； 　　利用不同的提示和暗示技巧，包括视觉，听觉及触觉的提示，协助学生理解信息。此外，当学生感到混乱，不晓得如何沟通时，表现也许会有点怪异，例如:重复某些手势，动作和行为，甚至说些不恰当的话.然而，这未必是他们真正想表达的。

过去曾有人将孤独症与儿童分裂症混同。二者的症状有相似之处，如眼神不谋合，兴趣范围狭小等，福州孤独症康复训练，但是二者在出现率性别差异不同（孤独症男、女孩儿比例为4：1，分裂症男女相当）。遗传关系不同（孤独症与遗传关系不大，分裂症有明显家族遗传倾向）。分裂症常有幻听、妄想症状，而孤独症很少出现。今后随着研究的深入将对二者认识更加进一步，并从医疗教育方面加以区别对待。

每个学生的学习模式和进度不尽相同，各有其独特的训练需要，故教师须为学生编订个别的训练计划，福州孤独症，帮助他们克服沟通的障碍。 因应自闭症学生的学习特性和障碍，教师可运用下列原则和方法去达到上述的训练目标: 配合学生学习特性的方法　　让学生运用他们擅长的学习模式去学习，如因应学生惯於透过视觉接收信息，则可藉图像，脑图6(Mind Map)，概念图7(Concept Map)等刺激视觉联想，把独立的概念连系起来。 　　善用视觉提示及视觉信息的停留特性，福州孤独症康复培训，让学生重温资料，理解别人的信息； 　　使用较具体的方法传达抽象的概念； 　　尽量使用简单的词汇，短句或浅白的文字与学生沟通，并采用他们懂得的词汇；

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