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商品详细描述
南京市一个９岁的女孩，左手书法，大胆泼辣、苍劲有力，令人惊喜。这个名叫小群的学生，其阿姨是小学书法老师。阿姨练字时，小群总喜欢偎依在旁边磨墨、润笔帮忙，而且时常要几张纸涂千笔。做父母的想，与其让孩子乱跑，不如让孩子练练字，说不准将来有一手好书法。于是买来纸墨笔砚教她写字，先从基本笔划开始，写得好就“戴高帽子”表扬几句，她写得更开心了。
有一天，家长偶然发现小群在用左手写字，就奇怪道； “你怎么用左手写字呢？”小群得意地回答：“右手写累了，换换手写有啥不好？人家打算盘、打乒乓球不也有的用左手嘛！”女儿的话有道理，家长想，让孩子按兴趣去发展吧，何必千篇一律限制她呢？后来，小群将左右手交替写字的习惯带到学校。有的同学见了，好像发现新大陆，奇怪道：“咦，她竟用左手写起字来！”老师见了批评她的写字习惯不好。于是，小群把困惑带回家里，家长想：怎么办呢？老师的话不能不听；孩子的志趣又不能扼杀。于是采取一个两全其美的办法：在校就遵令用右手写，而在家随其意，左右手写都可以。
此后，小群左手妙笔生花的形象频频出现于报刊和屏幕上，还引起了左笔大师费老的称赞。表面看，小群左笔之功，似乎是开通的家长无意培养出来的，其实质可以说是懂得教育心理的家长培养孩子结硕果的范例，是家长顺应孩子心理和个性特点启发和诱导的结果。小群的左手写字，从其发端来看，是自发的自然调节，出于减少写字的疲劳的尝试；是她观察客观、借鉴于其它劳动和运动现象（打算盘和打乒乓球），从而提高写字效率，可以说是她发挥积极能动作用的创造性活动。
作为家长，发现小群左手写字的习惯后，没有责怪，也在于小群合情合理地道出了左手写字的“理由”，并希望父母理解自己的探索；甚至极力求得家长的赞许。可贵的是，家长并未循同习惯和传统对孩子进行同化，导致负迁移性的抑制，而是鼓励孩子的发展，并且采用灵活性的处理方法，针对在校在家的情况，从而体现了家长的处事的魅力和果断。顺应不等于顺从，不是一味满足和迁就孩子任意的需要，而是根据孩子的特点和特长，创造条件进行鼓励和促进孩子的发展。太原心理专家认为：顺应孩子心理，进行启发诱导的综合性的教育不失为一种好办法。有些家庭教育成果所以不显著，主要在孩子闪光的起点上，家长丧失了教育的大好机会。
有一天，家长偶然发现小群在用左手写字，就奇怪道； “你怎么用左手写字呢？”小群得意地回答：“右手写累了，换换手写有啥不好？人家打算盘、打乒乓球不也有的用左手嘛！”女儿的话有道理，家长想，让孩子按兴趣去发展吧，何必千篇一律限制她呢？后来，小群将左右手交替写字的习惯带到学校。有的同学见了，好像发现新大陆，奇怪道：“咦，她竟用左手写起字来！”老师见了批评她的写字习惯不好。于是，小群把困惑带回家里，家长想：怎么办呢？老师的话不能不听；孩子的志趣又不能扼杀。于是采取一个两全其美的办法：在校就遵令用右手写，而在家随其意，左右手写都可以。
此后，小群左手妙笔生花的形象频频出现于报刊和屏幕上，还引起了左笔大师费老的称赞。表面看，小群左笔之功，似乎是开通的家长无意培养出来的，其实质可以说是懂得教育心理的家长培养孩子结硕果的范例，是家长顺应孩子心理和个性特点启发和诱导的结果。小群的左手写字，从其发端来看，是自发的自然调节，出于减少写字的疲劳的尝试；是她观察客观、借鉴于其它劳动和运动现象（打算盘和打乒乓球），从而提高写字效率，可以说是她发挥积极能动作用的创造性活动。
作为家长，发现小群左手写字的习惯后，没有责怪，也在于小群合情合理地道出了左手写字的“理由”，并希望父母理解自己的探索；甚至极力求得家长的赞许。可贵的是，家长并未循同习惯和传统对孩子进行同化，导致负迁移性的抑制，而是鼓励孩子的发展，并且采用灵活性的处理方法，针对在校在家的情况，从而体现了家长的处事的魅力和果断。顺应不等于顺从，不是一味满足和迁就孩子任意的需要，而是根据孩子的特点和特长，创造条件进行鼓励和促进孩子的发展。太原心理专家认为：顺应孩子心理，进行启发诱导的综合性的教育不失为一种好办法。有些家庭教育成果所以不显著，主要在孩子闪光的起点上，家长丧失了教育的大好机会。
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