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商品详细描述
改变公开课，首先从改变我们的评价标准开始
时下，有许多公开课变了味，走了样，有违我们教育教学的初衷。
但我们也不能因此而谈“公”色变——声色俱厉，一棍子打死，一味“诛杀”，或者因噎废食。
我们要“诛杀”的是那些为公开而公开，甚至搅扰教育教学秩序的重复课，排练课和花哨课；而对那些名副其实的、能起到示范带动作用的好课，非但不能诛杀，还要大力推广，以此引领我们的课堂教学改革又好又快发展。
谁也不能否认，好的公开课无论是在过去，还是现在都在一定程度上发挥着它的榜样、示范作用；就是在将来，好的公开课，也必将起着不可替代的作用。
现在，我们的有些公开课“跑偏”了，其主要原因还在于有些地方的课堂教学评价标准“跑偏”了。一是，一些地方在制定课堂评价标准时，一味追求新、奇、彩。有的明确规定，形式上要有创新，要有亮点呈现，要善于运用各种先进教学手段……特别是现在流行说课、模拟课，由于没有学生这个主体参与，教师的表演成分也就更大。这些都在一定程度上误导着我们的教师出新、出彩，想方设法吸引“观众”的眼球。二是，我们太多的人对公开课的心理标准太高，甚至近乎苛刻。而恰恰忽略了公开课也是“课”，同样要面临着课堂上的许多“意想不到”。很多时候，是我们在“逼迫”着公开课人为地拔高，“逼迫”着授课者去迎合大家的口味、不遗余力地在新、奇、彩上，在“尽善尽美”上下功夫。
所以，公开课要改变现状，还得从“引领”上下功夫。
首先，我们必须更新评价观念，改善评价标准，在注重课堂实效上，在是否符合“把课堂还给学生”、“让学生自主合作探究”等一系列新课改理念上明确标准。不合标准的一律拿下，花哨课自然也就无处容身。
其次，我们学校和上级主管部门在对公开课的要求上，也要根据实际情况适当做一些硬性规定。如，公开课必须为新授课；异地、异班上课；临时公布公开课内容或者只提前告知大致范围等等。这样也会有效避免重复课，排练课。
第三，我们观课者对公开课要报以宽容的态度，本着共同探讨、共同进步的原则，不求全责备，不乱发议论，多看对方的长处，少盯着对方的不足，从而减轻授课者的思想压力。
这样，相信我们的公开课肯定会大有改观。
“把公开课上成常态课，让常态课成长为公开课”，这是我们努力追求的目标。
但我们也不能因此而谈“公”色变——声色俱厉，一棍子打死，一味“诛杀”，或者因噎废食。
我们要“诛杀”的是那些为公开而公开，甚至搅扰教育教学秩序的重复课，排练课和花哨课；而对那些名副其实的、能起到示范带动作用的好课，非但不能诛杀，还要大力推广，以此引领我们的课堂教学改革又好又快发展。
谁也不能否认，好的公开课无论是在过去，还是现在都在一定程度上发挥着它的榜样、示范作用；就是在将来，好的公开课，也必将起着不可替代的作用。
现在，我们的有些公开课“跑偏”了，其主要原因还在于有些地方的课堂教学评价标准“跑偏”了。一是，一些地方在制定课堂评价标准时，一味追求新、奇、彩。有的明确规定，形式上要有创新，要有亮点呈现，要善于运用各种先进教学手段……特别是现在流行说课、模拟课，由于没有学生这个主体参与，教师的表演成分也就更大。这些都在一定程度上误导着我们的教师出新、出彩，想方设法吸引“观众”的眼球。二是，我们太多的人对公开课的心理标准太高，甚至近乎苛刻。而恰恰忽略了公开课也是“课”，同样要面临着课堂上的许多“意想不到”。很多时候，是我们在“逼迫”着公开课人为地拔高，“逼迫”着授课者去迎合大家的口味、不遗余力地在新、奇、彩上，在“尽善尽美”上下功夫。
所以，公开课要改变现状，还得从“引领”上下功夫。
首先，我们必须更新评价观念，改善评价标准，在注重课堂实效上，在是否符合“把课堂还给学生”、“让学生自主合作探究”等一系列新课改理念上明确标准。不合标准的一律拿下，花哨课自然也就无处容身。
其次，我们学校和上级主管部门在对公开课的要求上，也要根据实际情况适当做一些硬性规定。如，公开课必须为新授课；异地、异班上课；临时公布公开课内容或者只提前告知大致范围等等。这样也会有效避免重复课，排练课。
第三，我们观课者对公开课要报以宽容的态度，本着共同探讨、共同进步的原则，不求全责备，不乱发议论，多看对方的长处，少盯着对方的不足，从而减轻授课者的思想压力。
这样，相信我们的公开课肯定会大有改观。
“把公开课上成常态课，让常态课成长为公开课”，这是我们努力追求的目标。
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