北京金火炬

一、校园文化建设的内涵 　　校园文化是学校物质财富和精神财富的总称,其主体包括生活在校园内的学生、教师和行政人员三大群体。校园文化可分为四个层次: 　　精神文化,即校园文化创设的思想与心理氛围;制度文化,即由校园文化的组织、机构及其规章制度确定的制度文化;行为文化,即由校园文化延伸到具体现实中培养形成的行为准则;物质文化,即由校园文化的物质条件构造的各种教学、科研、生活的设备、设施、房屋等,是以环境为载体,是校园文化的外部表现形式。 　　二、校园文化建设的重要作用 　　校园文化能创造一个陶冶人的心灵的场所,它是以校风、教风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出来的一个高度的观念形态,对学校的各个方面起指导性的作用;以优美、整洁、有秩序的工作和生活环境,对生活在其中的校园人起着陶冶情操与规范行为的作用。它有利于学生美化心灵、激发灵感、启迪智慧,也有利于提高学生素质。这些作用虽然是无形的,但却无所不在,影响巨大而深远,使人终身受益。 　　校园文化能激发校园人对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感和归属感,形成强烈的向心力、内聚力和群体意识,从而使个体目标整合为学校总目标。在和谐、融洽的人际关系中,每个学校成员都可以最大限度地释放出整体效应。因此,一个具有良好的校园文化的学校,随时随地都能把师生员工聚合在自己的旗帜下,团结战斗,出色地完成各项任务,从而有效地提高管理绩效。 　　三、推进中小学校校园文化建设 　　学校要充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介体现教育理念,如张贴、悬挂革命领袖、英雄人物、劳动模范、科学家、艺术家等杰出人物的画像和格言,鼓励、展示学生自己创作的作品,引导学生从确立远大志向做起,从增强爱家乡的情感做起,从规范行为习惯做起,培养良好的思想品德。 　　总之,在校园文化建设中,我们必须正确认识校园文化建设的内涵,合理培育校园文化,保证校园文化建设的健康进行。校长是校园文化的领袖,必须具有广阔的视野,对教育的发展具有敏锐的洞察力,掌握教育理论、尊重教育规律、把握教育改革动态,对自己所在学校定位准确,运用现代的文化模式来规划和设计校园文化建设的长短期目标,以确立全校师生员工为之奋斗的共同文化愿景,营造科学与人文相结合的校园文化氛围,提升学校的办学品位和综合实力,形成自己的办学特色。