拓展训练在干部教育培训中的应用研

安徽拓展训练-拓展培训在干部教育培训中的应用研究

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加强干部教育培训,必须创新培训方式方法用好的教育形式来服务教育内容,提升培训效果近年来,拓展训练作为一种新的培训方式,在干部教育中得到了应用,取得了明显的成效,但也存在着一些问题。本文通过对拓展训练特点及在干部教育培训中的价值及存在问题进行分析,提出进一步提高培训效果的对策。
一  拓展训练的由来及特点
拓展训练(Outwardbound)起源于第一次世界大战时的英国,当时处于战争漩涡中的英国商务船队经常受到德军袭击,许多海员葬身海底。但是人们从生还者中发现,能生还的不一定是身体体能最好的人,而往往是求生意志最顽强的人于是汉斯等人就创办了“阿伯德威海上学校”,其目的是“训练年轻的英国海员在海上的生存能力和生存技巧,训练他们的求生意识”],这是世界上第一家从事拓展训练的学校。战争结束后,这种独特的训练创意和训练方式被逐渐推广开来,训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体,训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、个人素质训练、管理训练和团队合作训练等方面,成为战后推动体验式教学法的先导,发展遍及英国、欧洲以至美国、亚洲。
拓展训练1995年被引入我国,并首先在企业界得到广泛应用。目前,部分大型国有企业是拓展行业的主要消费群体,外资、合资企业的管理人员和新进职员是拓展市场的重要客户群,事业单位、政府部门的员工不定期参加拓展训练,部分大专院校要求管理专业的学生必须参加拓展训练。
20世纪90年代末,干部院校开始引入拓展培训,部分党校、行政学院和部委培训机构通过自建基地或利用专业拓展培训机构等方式对学员进行拓展培训。
拓展训练是各种体验式学习方式中的一种,但它与其他体验式学习又有很大区别,并有其特定的程序。它强调体验先于学识,通过体验和交流,重组以往经验,挖掘潜在知识和创新知识,达到激发个人潜能、打造团队合力的目的。拓展训练一般由五个既相对独立又密切关联的环节循环组成。第一个环节是体验。参训者投人其中一项活动,并以观察、表达和行动的方式进行。这种初始体验是整个过程的开始和基础。第二个环节是分享。进行体验之后,很重要的一点,就是参与者要与其他有过相同参与经历的人分享他们的感受或观察结果。第三个环节是交流。就是把每个人的感受与其他参与者共同探讨、互动交流,这是循环的关键部分。第四个环节是整合。按照逻辑顺序,以参训者共同的经历进行总结、归纳、整合,帮助参与者提升体验的认识和成果。第五个环节是应用。体验的最终目的是把认识和成果应用到工作和生活中,发挥积极重要的指导作用。而应用本身也是一种新的体验,有了新的体验,新的循环又开始了,因此参训者可以获得不断进步。
拓展训练有以下特点:
1 训练内容的综合性。拓展训练对于受训者的训练是全方位的。拓展训练通过精心设计的体能活动,可以诱发特定的思维活动、心理活动和交往活动,通过真切的体验与反省,往往可以改变个体的认知、态度、情感、思维力和交往力,改变不恰当的心智模式。它对于一个人的组织能力、协调合作能力、创新能力都有极强的拓展作用。
2 参与者角色的主体性。拓展训练非常重视学员自身的体验和感悟,除了必要的说明和指导,培训师在活动中一般不会干预,不提出建议、不会指责和评论,在课后总结中也是点到为止,让学员们完全发挥。活动中学员由传统教学活动中的被动受教育的客体转变为拓展训练中参与其中的主体,以主角的身份完成活动———体验———分享———思考———理论提升的体验式学习过程。
3  训练方式的体验性。这是拓展训练最重要的特征,也是与传统学习方式相比最鲜明的特点。传统学习以课堂讲授为主,拓展训练以体验式学习为主;传统学习以讲授知识为主,拓展训练以即时的学习感悟为主;传统学习以传授知识、技能为主,拓展训练注重观念、态度的培养;传统学习关注个人学习,拓展训练注重团队学习;传统学习强调标准化学习,拓展训练注重个性化学习。因此,拓展训练的鲜明特点表现为寓教于乐,融挑战性、生动性、互动性、多样性、实用性为一体,强调学员在做中学,在体验中获得感悟,并将所学到的知识有效地运用到实际中去,为学员创造终身难忘的学习体验。研究表明,一般课堂讲授式学习的吸收率为25%,而体验式学习吸收率高达75%,能更加有效地将信息传递给学员,是一种效力更持久的学习方式]。
总之,拓展训练主要通过特意设计的活动项目,集生存训练、心理训练、人格训练、能力训练、管理训练、团队训练为一体,达到“磨练意志、陶冶情操、完善自我、熔炼团队”的培训目标。
二  拓展训练对干部素质和能力培训具有重要作用
干部都是成人,成人学习具有自主学习、注重经验、问题导向等特点。干部教育培训强调在设计和实施教学的过程中能有意识地将新经验的学习与学习者原有经验相联系,提倡学习者之间相互协助的小组学习,注重经验学习的价值,在课程学习中不仅要求学习者进行抽象概念的学习,更要鼓励他们从做中学,学会在行动中对自身经验的观察和反应,并进而在新情境中形成新的概念,强调课程学习在实际工作和生活中的运用价值,鼓励学习者将所学知识和技能及时地运用于问题的解决,并以问题解决能力评价学习者的学习成果。干部教育课程常常更加青睐于各种实践性的学习策略,这也就是为什么近年来诸如“行动学习”、“体验式学习”、“案例学习”、“角色扮演”等教学模式在干部教育领域大行其道的根本原因。
因此,从教育学理论来看,干部学习的特点与拓展训练完全契合,越来越多的干部院校把拓展训练引入到教学活动当中有其必然性。作为干部教育培训形式的创新,拓展训练在培训干部素质与能力上有多方面的积极作用。
(一)有利于培养团队意识
拓展训练有许多集体项目,需要团队中的全员参加,每个置身其中的学员都是团队完成任务必不可少的一个环节,而且环环相扣。因此,服从整体、配合团队成为首要条件,任何无视集体的自由行动、个人主义都会导致全队的努力功亏一匮。因此学员能够通过训练强化团队意识,提高顾全大局意识,形成遵守纪律的组织纪律观念。
(二)有利于培养、提高领导决策能力
拓展培训的许多项目实际上是一个精心设计的完整的决策过程,需要参训团队形成决策中心,决策者能准确判断形势与任务,科学设计目标、清晰分析自身团队的资源潜力,及时完成设定的目标。如在拓展训练中的“穿越电网”、“孤岛求生”、“逃生墙”等项目,就需要团队决策人全面掌握和分析信息资源,科学决策和制定目标计划,建立具有科学性、民主性、系统性和完整性的目标管理模式。学员们通过参与这些训练项目,可以从中学习和感悟到领导决策方面的知识与经验,提高领导决策能力。
（三)有利于培养、提高执行能力
细节决定成败,在拓展培训中表现得非常突出。许多项目的成功,需要每个团队成员认真按照规则要求不折不扣地完成自己的任务。需要沟通能力、说服能力、协作能力,促进不同背景的人发挥潜能,最有效地利用组织内资源和技能,创造信任、团结的气氛,培育创新、高效的团队,增强团队的信任感、激励感、责任感和凝聚力,从而高质量地完成各项目标任务。同时参与这种集体活动对于提高干部的综合素质,包括扩大胸襟、拓展胸怀、善聚人心,都能起到比较好的作用。
(四)有利于培养挑战自我、超越极限、应对危机的能力
培训项目中的“空中抓杠”、“跨越断桥”、“攀岩”、‘逃生墙”等项目是极富挑战性、危机性、突破性的训练项目。通过培训,可以开发个人和团队潜能,快速、灵活适应新要求和新变化,提高心理调试能力、应对危机的承受能力和挑战自我、超越极限的能力,锻炼面对困难和挫折的意志、品质、勇气和信心,培养积极进取、永不言败的人生态度。同时,许多项目如“逃生墙”、“天梯”等项目难度很大,需要每个参与者坚定信念、咬牙坚持才有成功的可能。面对困难,人人都要挑战自己、考验自己、战胜自己,在训练中经受挑战和磨炼。
(五)有利于培养提高创新能力
拓展训练很重要的一个功能就是突破个人心理障碍,开发出一些一直潜伏在自己身上、而自己却从未真正了解的力量。拓展训练的许多项目都需要学员充分挖掘潜能,发挥创造力,要求所有的队员开动脑筋,创新思维,大胆探索。因此,通过训练能够增强学员锐意创新的精神,求真务实的态度和在工作中克服困难的勇气,对开发、培养、提高干部的创新能力、开放性思维能力、创造性思维能力,有着重要的启迪作用。
三  存在的问题
培训实践证明,运用拓展训练来提升干部的素质能力是行之有效的,这种培训形式也得到受训干部的欢迎和肯定。学员普遍反映,拓展训练形式生动新颖,学习氛围活跃,互动性强,既能在思维方法、科学决策、团队合作、管理方法等方面得到启发,同时又能从作风、意志等方面得到训练,拓展训练在干部培训中有着良好的应用与发展前景。但是,拓展训练引入干部教育毕竟还处于探索阶段,存在着一些突出问题,制约了培训成效。
1  课程缺乏创新和针对性
从拓展训练引入到现在,许多拓展机构使用的培训项目大同小异,基本上都是借鉴别人的项目,缺乏创新,所选项目一般比较适用于企业员工的需要,很少有针对干部教育的特定培训项目,没有真正了解干部培训对象的特点和培训需求,使培训质量打折扣。在委托专业拓展培训机构进行培训时,个别培训公司为了片面追求效益和吸引力及刺激性,在培训项目中加入太多的娱乐元素或随意降低项目完成的难度,使寓教于乐的体验式培训只剩下游戏的成分,缺乏发人深省的内容。
2  师资力量短缺
拓展训练整个过程都离不开培训师的指导,优秀的拓展培训师可以使整个团队充满活力,而水平较差的培训师则会使整个团队士气低靡、互相抱怨。拓展培训师不仅要求具备多种户外专业技能,而且还要具有管理学、心理学、成人教育培训等多方面的知识背景和一定的管理经验。目前,干部院校拓展培训师一般都是兼职,社会上的专业公司中的培训师大多是体育专业的学生、户外俱乐部的领队或退伍军人,许多人在理论知识和管理经验方面经验不够,很大程度上影响了培训质量。
3  管理和安全问题
目前,在我国还没有针对拓展培训的法律法规,也没有行业指导原则和细则。经调查,拥有专属基地、培训师培训体系、能自行严格管理的公司尚未达到30%,只有17.95%的拓展机构具有专属场地,有场地的机构有的也只是选定一块场地,建个求生墙,搭个背摔台,修个断桥等非常简单的训练设施。在开展拓展培训训练的干部院校中,有一半以上是委托社会上的专业公司进行,在利益的驱使下,有部分不具备相关能力和资格的机构鱼目混珠进入了这个行业,影响了整个行业的长期健康发展和培训实效[2]。由于体验式培训的活动性、挑战性特点,部分小公司投资不够,安全意识不够,设备和场地都存在安全隐患,有些教练员安全知识不够,操作不规范,学员在训练过程中的疏忽和随意,往往容易造成安全事故。
四  对策
针对上述问题,我们必须根据干部教育培训的特点和要求,进一步改进优化拓展培训的内容,增强针对性,加强管理,切实提高拓展训练在干部教育培训中的实效。
1  坚持拓展训练与干部教育教学目的紧密结合
进行拓展训练,并不是要游离于培训内容之外另搞一套,为创新而创新,必须紧紧围绕干部培训的目的和培训主题而展开。要深人研究探讨如何把拓展训练项目与干部素质与能力培养有机地结合起来;与领导科学、管理科学的教学要求有机地结合起来,并围绕干部能力建设,根据各类培训班次的特点,搞好培训需求分析,坚持以需求为导向,开发不同类别、不同层次的拓展训练课程。干部教育中的拓展训练与社会上培训机构的拓展训练的最大不同,应该是在培养科学决策、管理能力、团队合作等一般目标的基础上,还要把学员的党性锻炼的内容贯穿始终。通过拓展训练,在实践“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的共性训练过程中,达到对学员的理想信念、组织纪律、务实作风、拼搏精神等方面的党性锻炼的目的。这就需要对拓展培训的项目进行精挑细选,对项目内容进行必要的改造和加工。同时,还要根据不同班次,选择不同的项目模块,设置不同的场景内容,形成拓展训练的精品项目、特色项目,使拓展训练起到服务教学目的、强化教学效果的作用。
2  加强师资队伍建设
拓展训练的培训师必须具备的素质主要有表达能力、沟通能力、、组织能力、应变能力、项目开发能力。干部教育的特殊性,使拓展培训师还必须具备以下基本素质:一是深厚的文化知识。干部院校的学员一般具备较高的文化水平、领导水平,有丰富的工作经验、生活阅历和比较高超的管理能力,这些都给培训师带来极大的挑战,培训师如果没有深厚宽广的文化底蕴和管理经验就很难与不同的学员进行深入交流,也很难开展分享与点评等培训环节。因此,培训师必须在一般性知识基础上,重点学习和掌握领导学、管理学、心理学、教育学等方面的知识,不断提高自身素质。二是比较丰富的人生阅历。如果我们没有人生阅历,没有不同角色的社会实践,不可能更加准确的理解学员的心理行为,引导将出现一定的偏差。三是比较丰富的管理经验。四是良好的沟通技巧。沟通是双向的,在聆听学员心声的同时更需要自己良好的表达,因此,必须学习和培养自己的沟通技巧,善于聆听、善于观察、善于表达自己的想法,善于总结和点评学员的回顾、分享,提高组织引导能力和驾驭能力。五是精湛的安全操作技能。
目前,许多拓展培训师是靠观摩同行的培训课程和查阅书籍与资料获得培训知识,因此,必须进行必要的正规培训,进行拓展培训师评价和资格认证,对现有的拓展培训师队伍进行改善和提高,才能达到较好的拓展训练效果和良好的发展空间。
3  加强培训管理,完善管理机制
要加强质量监督,完善评估机制。要建立和完善质量评估制度,研究制定评估标准,确立科学、合理的评估指标体系,加强对培训质量的跟踪评议,确保逐步提高拓展训练的质量。建议相关部门制定有关拓展公司和行业的相应的法规,使整个行业走向正轨。要进一步加强和扩大拓展训练基地建设和培训的软件建设,进一步构建和完善现代拓展训练培训体系,逐步扩大拓展训练在干部教育中的规模,及时总结拓展训练在干部教育培训中的经验,切实提高培训的实效


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