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如何将沙盘游戏用于儿童心理咨询？
到目前为止我们的焦点一直放在了沙盘游戏用于治成人的各个方面。但是，许多治师面对的治对象是儿童（十一二岁以下）和青少年（十二三岁到十八岁），他们希望增加游戏的种类，其他一些治师也希望将他们的治对象涵盖儿童和青少年。然而，我们发现许多心理治师非常担心的问题是：关于如何对儿童进行治，他们几乎没有学过任何课程或受到过任何指导。
父母、学校和家庭服务机构经常把问题儿童和青少年转介给心理治师。毫无疑问，这样被转介过来的儿童会不断增多，沙游，是治问题儿童和青少年的一种理想途径。它容许儿童和青少年触及自己内心最深层的思想感情，并在无意识的状态中解决问题。
虽然用沙游治儿童过程与治成人的过程相类似，但还是有些区别。儿童的语言和抽象思维能力有限，这与成人的情况不同。只有到了青少年期，抽象思维能力才逐渐产生。但是，儿童在沙游中，不通过语言表达就能展现他们最深层的有意识的和无意识的想法和观念。与通常治成人时的情况相反，即使在游戏过后，儿童往往还没意识到他们自身都发生了什么变化，心理沙盘，也不知道沙游的意义何在。儿童常常选择不去谈论他们的游戏，希望只是体验它。然而，某些转化确实己经发生。无意识的心智通过游戏赋予问题以物质形式，问题通常会很快地解决。结果，儿童在行为上也自发地发生了变化。
与成人相比，儿童的沙游可采取更为多样的形式。这些形式变化往往受儿童的想像力、创造力及你的指导所制约。对儿童的沙游治会谈与对成人的沙游治会谈很相似，基于也要经过成人治所讲述的各个阶段。由于儿童独自创造出一个动态的沙盘，或者由于他邀请治师成为沙世界中的一个玩家，沙盘中的活动水平就变得更高。虽然成人也可能会使用多个沙盘，但是儿童会更自发地使用多个沙盘。儿童经常发起一些游戏让治师参与，比如捉迷藏。在游戏过程中，他们常常会制定各种规则。
因为我们在治中接触的儿童处于不同的自我发展阶段，许多儿童的自我力量可能很纤弱，并且他们的防御体系还没有发展完善，记住这一点非常重要。自我力量和自我意识发展比较缓慢的情况在童年期和青少年期会不断增强。因此，与治成人相比，治儿童时要少些面质，这一点很重要。当受到挑战时，儿童常常会变得非常焦虑并拒绝合作。任何养有孩子或治过孩子的人都经历过这样的事。为了减少阻抗和忧虑，我们经常用第三人称与儿童交谈引发焦虑的话题。例如，我们会说：“很多孩子不愿谈论发生在他们身上的事情。”而不说：“你好像不愿谈论你身上发生的事情。”或者我们只通过游戏疗法处理令人苦恼的主题。
在对儿童进行沙游治时，我们在沙盘游戏并且始终用第三人称。这常常与成人的案例不同，成人经常将物件与他们自身或他们生活中的其他人 联系起来。与成年人相比，青少年较少进行这样的联系。儿童也很少这样做。例如，成人经常把物件看成他们自己或他们生活中的人，而儿童往往不会这样做。请记住：让儿童发现这种联系并不重要。无意识心智会完成这项工作。除非儿童自己谈起这个话题，福建心理沙盘，我们不可强行对沙盘进行语言的理解。与成年人相比，儿童会经常只完成建造阶段就不愿再谈他们的沙世界。与年幼的儿童相比，青少年更可能去探究这个“世界”和它的意义。
我们发现，治儿童可以带给治师满足感和挑战性。对不熟悉儿童治的治师来说，儿童制造的混乱可能令人烦扰且耗费时间。儿童在沙游中经常用许多物件、数个沙盘和过多的水。另外，儿童领悟能力的缺乏和有限的用语言表达内心的能力，可能让治师感到难以应对。如果没有语言表达和迅速的行为改变，治师可能怀疑是否取得了进步。除此之外，儿童经常在多次会谈中都重复相同的行为。这时，自我怀疑也会溜进治师的头脑，质疑其对个案的治效果。对儿童设立并执行一些规则很有必要，尤其是对于那些发展不成熟、做事冲动或特别调皮的儿童。有时这项要求会让人感到它与治师角色相矛盾，因为他们是无条件接受的助人者。此外，游戏治要求治师愿意在儿童的水平上游戏。当你决定对儿童进行治时，你必须考虑这些因素。
如果你的治对象是儿童，下面的信息将帮助你做好准备，包括在不同发展层次的沙游中你可能会看到什么、可能会遇到的沙游模式，以及可能要用到的治干预方法。
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沙盘游戏zhi疗是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉卡尔夫发展创立的心理zhi疗方法。沙盘游戏是采用意象的创造性zhi疗形式，“集中提炼身心的生命能量”在所营造的“自由和保护的空间”（zhi疗关系）气氛中，广东心理沙盘 ，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，便是沙盘游戏之心理zhi疗的创造和象征模式。一个系列的各种沙盘意象，反映了沙盘游戏者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由此而激发的zhi愈过程和人格发展。
沙盘游戏的主题与分析（四大主题之一）
受伤的主题及其表现 如同我们在初始沙盘中的介绍，来访者往往在沙盘游戏的过程反映出自己所遇到的问题，所承受的压力，以及内心深处的困难。列举的10类受伤主题的表现中，诸如“混乱”“空洞”“分裂”“隐藏”等，都是经常出现在初始沙盘中的象征。在这些象征性表现的背后，都可能具有某种实际的创伤性体验或经历。于是，受伤的主题及其表现，也是我们在面对初始沙盘，以及分析来访者沙盘游戏过程的重要参考指标。
（1）混乱的表现 沙盘中呈现了混乱的主题，表现为分散与分裂，没有形状和规则，任意和随意性较大。比如，来访者把各种不同的沙盘模型胡乱的放入沙盘中，没有任何界限也忽视了外在的现实，尽管来访者细心的挑选了各个物件，但是放置却没有任何联系。
（2）空洞的表现 来访者使用极少的沙盘游戏模型，或者是只使用那些没有生命感觉的沙盘游戏物件，给人一种沉默抑郁，对任何事物都失去了兴趣的感觉。比如，几乎是全部空洞的沙盘，只是在一个角落放置了一颗枯萎的树。 （3）分裂的表现 整个沙盘显得分散，各部分之间没有任何连接，呈现出分裂的迹象。比如，来访者从沙盘的底部往上摆放了一辆汽车、一个棺材、一只鸟笼、一头大象；似乎是各自分隔了沙盘的一部分空间，在所使用的沙盘游戏物件之间几乎不存在任何联系。 （4）限制的表现 受伤主题中限制的表现，一般是本来表现为自由形象的沙盘游戏模型，在沙盘中显得陷入了困境，或者是被关押了起来。比如，鸟被关在了鸟笼里面，沙盘中的人物被圈起的沙墙四周围了起来。 （5）忽视的表现 沙盘中所呈现的被忽视的感觉，可以有许多不同的表现形式。一般来说，沙盘中的角色显得孤独和孤立，失去了本来可以获得的帮助和支援。比如，一个婴儿被放在高高的椅子上，而母亲却在隔壁的房间里睡觉。 
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