心理沙盘人物

?团体沙盘游戏的运作流程

对于团体沙盘游戏的探讨始于20世纪40年代，研究者在实践中发现，团体沙盘游戏效率高、资源利用率高。团体中受保护的氛围，使儿童信任地与游戏同伴建立积极探索的关系有特殊的价值。

游戏指导语：欢迎大家来参加沙盘游戏，请大家把手放在沙盘里，感受一下沙子在你们手里的感觉。拨开沙子，沙盘蓝色的底部，可以把它当作水和海洋。靠边的沙架上有很多沙具，你们可以去挑选能够吸引你的沙具，在沙盘里创造一个世界。我们要对大家编好顺序，然后大家按照顺序来进行摆放，每次只能在沙箱中做一次造型，或摆放一个沙具。在这个过程中，我们对大家的要求是保持安静，用心去体会你的队友的行动，而不要用言语去干涉对方的行动。最后会对我们完成的作品进行一次交流，把你想对队友说的话和感受留到那个时候去讲，你们可以做到吗？

在游戏过程中，游戏师要首先在团体沙盘游戏表上记录每个参与人员的名字和顺序，通常每个团体为5-8人，根据沙具摆放密集程度决定沙盘游戏的结束时机，通常摆放4-7轮，避免最后形成沙画的过于空旷疏松或密集。在游戏过程中游戏师要负责记录每一个物品的摆放顺序，并在每轮结束时给沙画留影。在沙盘游戏进程中要维护秩序，强调保持安静的重要性。沙盘游戏结束后，咨询师要主持讨论，引导每个成员去表达和交流自己在沙盘游戏过程中的感受。讨论通常有下面几个主题：

团队中每个成员对最后创造的沙画整体感受。

每个成员在对自己所放置沙具的感受，团队中其它人员对他所放置沙具的感受。

团体成员对最后创造的沙画调整意见。

讨论结束后游戏咨询师给沙画和创造团队留影，由团队人员自行将沙具放置回沙架的原位置。

在团体沙盘游戏通常要求团体成员固定，游戏间隔频率在一星期左右，团体沙盘的画面通常最初表现的各行其是，而在多次的沙盘游戏之后，团队在沙画创造中会彼此穿插，最后达到创造和谐统一的效果。团体中的成员会在游戏过程中会加深对彼此个性和行为方式的理解，对于培养团队人员的人际关系认知和和谐团体关系，具有很好的效果。

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儿童在沙盘游戏中的行为

儿童在沙盘游戏中的行为

在儿童的沙游中经常出现一些特有的模式。由于多数儿童不能像成人那样滤除那些不想要的刺激物并设立自己的内在限制，因此你需要设立明确的限制来避免大量的物件过于刺激他们。当你在布置沙游室时，你的目的是为儿童的无意识及有意识思维提供宽泛的语言方式供其采用，而不是建造成玩具店那样。请记住，对于那些过于容易受过分刺激或注意力分散的儿童，你应该盖住架子或限制露出物件的数量。

儿童会把过多的物件倾倒进沙盘，或者建造非常杂乱的场景，这是常有的事。这大多发生在生理上或心理发展上很年幼的儿童身上。另外，一些儿童几乎不能控制冲动，或者充满了需要释放的情绪，他们也会不加区分地将架子上的物件统统倒进沙盘中。你可以让这种无节制的行为持续几个会谈（如果你能忍受），从而确定这种行为的目的并观察是否会随时间自然发生变化。儿童常常一再重复一种模式直到这种模式不再能满足他们的目的。到那时转变就会出现，他们的行为也会发生变化。如果你决定需要为儿童设立外在的限制，你可以限制他从架子上取得的物件的数量。相反的情况也可能发生，儿童有时建造过于有序和空闲的沙世界。重要的是通过重新审视儿童的心理历程和现状（例如剥夺/需要，生活的混乱无序，心理沙盘人物，完美主义倾向）、发展阶段和冲动控制来评估儿童行为的意义。

不像大部分成人只是将沙盘中的沙子弄湿，有些儿童将沙盘注满水。如果儿童将沙盘注满水，你必须做出决定是否能够容忍这样的事情一再发生。如果你不能容忍，心理沙盘介绍，而儿童却要一再建造出一汪水来漂浮、沉浸或淹没物件，你可以给他一个空沙盘满足他。儿童就可以自由地用水灌满空沙盘，或在沙盘底放少量的沙做成地基但不会吸收掉所有水。这样，儿童就能够沉降物品淹没人群或其他小物件、用水掩埋物件及让物件在水中穿行。如果你能够容忍儿童一再地把沙盘灌满水，就可以让这种行为持续下去。如果情况确实如此，你可以更换某个沙盘以适合这种注水行为。你也可以提供一些碗或其他容器，它们能够嵌于盛满沙的沙盘中。这些容量应足够大，可以盛装物件，以便儿童可以在陆地包围的水中漂浮或移动物件

一些儿童反复将容器填满沙子然后倒掉，这似乎给予他们一种权利和控制的感觉。儿童甚至可能会将沙盘中沙倒净然后再填满。这是要有一个空沙盘可用的另一个原因。倒掉和重新填满的行为可能类似重复建造和破坏，这是儿童另一种常见的活动。他们经常在一次会谈中，往往是在同一个沙盘中，一遍遍地建造和破坏。虽然儿童和成人在沙盘中所做的变化都是建造、更改和破坏一种形式，但与成人相比，儿童更常见的是简单地用沙和物件建构之后再将它们摧毁和破坏。这种模式一般反映了愤怒的释放和对权力获得的需求。这也使儿童明白了他有能力建造、破坏然后再建造。此外，有些儿童会在会谈结尾将物件收起。这进一步显示出儿童对自己的沙世界有控制的需要，也使他认识到自己有能力建造、然后毁掉并重建或修复这个沙世界。

儿童也会在沙盘中掩埋或掩藏物件。对年幼儿童而言，这可能显示他忙在试验客观恒常性。对稍大一些的儿童而言，这里面通常有一些他们没有觉察到或是选择不想去探索的问题。这些被藏匿的物件往往代表着他们不愿接纳的关于自己的方面。挖出物件常表明他们更愿意审视或致力解决尚未解决的问题。

有些模式是儿童所特有的。儿童选取物件的种类和使用方式常与成人不同。与成人相比，儿童更经常使用童话形象和电影形象、史前动物、牛仔和印第安人和军人形象。他们经常在沙盘中建造逼真的场景。一些特定的主题经常出现在儿童的沙盘中，比如战争、权力争斗及与权威人物形象的冲突。儿童通常会在沙盘中放入一个代表有权力或权威形象的物件和一个代表无权力的物件。这种行为很容易理解，心理沙盘 套装，因为，从发展角度来看，当儿童迈向个体化和自我授权时，他们在生活中对权力和控制既有内部的争斗也有外部的争斗。另外，心理沙盘，青少年在沙游中倾向于展示出关于个人身份与个体化的主题。

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