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在基层教师心目中的职称改革制度是什么样的呢
如今的职称制度存在太多的漏洞，改革已经成为了是在必行的职责。但是广大基层教师心目中到底希望的改革是怎样的，我们通过一些教师的咨询和了解(这里插播一句希望广大评职称人员多于我们的在线工作人员交流，留下您宝贵的意见，才能使得我们更好的服务大家)大致总结了一下，分为四个方面，待我为大家一一道来。中小学中高级教师名额限制不公据一个中学老师了解到他们乡镇在2012年之前，没有一个中学一级教师的聘任名额，虽然在2012年之后评一级教师的人数逐年增加，名额也有所提升但是可怜的就有10个名额，评定压力何其之大。名额太少严重的制约了大家。相反的是同样身为老师，高中老师的名额相对多了一些，有些青年教师都可以评定高级职称了，而这些乡镇中小学教师任劳任怨工作几十年，可能最后连一个中级职称都评定不上，多让人寒心啊。对于这种不公的问题值得我们的关注，应该提高对中小学职称名额的数量。让我们的老师都能在提高教学素养的同时又提高了教学质量。公平对待别让我们的教师母亲寒心。
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评聘合一，加强制度的统一经咨询发现很多老师都会出现这样的问题，职称评上了，但是聘不上。有的老师说六七年就评上了一级教师，到现在倒霉聘上。更别提一级教师的工资待遇了。既然评上了，也就是说肯定了我们这些老师的教学水平。为什么不能评聘合一呢?兑现职称的老师和没有兑现的老师工资待遇存在或多或少的差别，但是工作方面的量度。却可能是截然相反的。一个老师是这样说的，他比他的一个同学做的工作量要大的多，但是工资待遇却相差很多，究其原因就是因为他的同学兑现了职称待遇，而他没有。不公的待遇怎能让我们的老师能安心教学呢，没有基础的保证，相信教学质量也不会有一个长远的提升。
请把待遇职称分开看成绩说话“干得多的，不如职称高干得少的拿钱多，导致许多人心里不平衡，不能全心全意去教学;职称高的，不一定是教学好的，也不一定是尽心教的。同工不同酬，挫伤了教师工作积极性。”济南某小学教师王龙说，“教育是需要静下心来做的事情，大家都在为职称绞尽脑汁，谁还有心思静下心来教学啊!“如果评聘分开，评上后工资不和职称挂钩，而是和每年的实际教学工作挂钩，实行阳光工资，才能促使教师始终努力教学。”董丽说。职称工资待遇缩减差距，进行公平的晋升制度“职称工资比例太大，同工不同酬，多干的不如少干的，教师的心思不在教育教学上，天天想着评聘职称的事。”一位初中教师说。“希望职称评聘依据以教龄为主，够一定年限的，晋升一级。如果确实想体现优-xiu-教师的，还可以凭表彰、荣誉等额外加分，提前晋升，让老师把大量精力用在教育教学上。”一位教师建议。应根据教师的学历、工作年限等因素，实行职称自然晋升制度，同时，缩小高级、中级、初级职称教师的工资待遇差距，真正落实绩效工资，加大绩效工资差距，真正实现评聘合一。
实验出真知，耐心得正果-写论文之前认真设计并做实验
2004年下半年我进的实验室，教材出版，先跟在一位师兄后学习了两个月，之后我就独立做实验了接手了一个方向，是关于三唑类化合物的合成。刚开始真是不顺利—— 午睡也取消了、通宵也熬了、饭量也降了，一直没作出来，而同实验室的同学已作出了十几个新化合物。那时真是郁闷！！一直到05年春节后，我终于做 出来了！做合成的都知道，只要路线打通了，后面的接不同的取代基就很简单了！！等到我做了8个新化合物时，历史教材出版社有哪些，导师又把安排到能源组搞催化剂，同时要求我把这 段时间所作的工作总结一下，准备发篇文章！
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对于没发过文章的人来说，难度可想而知了！！首先，看相应的期刊—— 别人到底是什么格式、该期刊的特点和侧重点等等。那段时间，前后大约一个月，初稿大概 花了20天，之间导师让修改了4遍，刚开始是修改自己的表达不够专业，教材出版挂名，而用的通俗用语；等框架构建起来了，标点、大小写、中英文表达等等这些小问题！当 然，这期间没少受导师的批评——基础太差，文献看的太少，动手能力很是欠缺！！不过幸运的是，最终该文也发表了！！
经过这次发文章之后，自费教材出版，自己对写文章不是很恐惧了，而且也了解了其中的程序。但唯感欠缺的是如何准确的给自己的工作定位，能够正确选中所投期刊的档次和种类！！
首先实验结果要争真实可靠。
其次格式一定要符合所投刊物的要求，这很重要。
语言方面要精炼，表述意思要清楚，整体简洁而思路清晰。
参考文献的引用要准确和适当，中文的期刊，一般要求你的参考文献中的要投的这个刊物的文章的参考文献占一定的比例。
要投稿中文的朋友，需要注意的是大多数中文期刊的出版周期比较长，所以如果你的学校对于毕业要求是文章要正式出版，你就需要考虑一下了！
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