志应双象联想识字班常年招生3岁

教学效果 ： 

 

1、志应识字《识字郎》让幼儿轻松识字，为阅读打基础。

   

实践表明，遵循幼儿心理发展特点与学习规律的“拼

 

图拼字”教学法能让3～8岁的孩子在轻松、愉快的游戏活动

 

中识字，实现独立阅读，解决了目前小学语文教学中存在的

 

“识字量少、速度慢、效果差”等问题，学习效果是传统识

 

字教学法的8－20倍，轻松学习3000个常用汉字，一般书报

 

拿起来就能读。同时通过动口读、动手拼、动耳听、动眼看、

 

动脑记，能有效地培养幼儿多感官的协调能力，为他们进一

 

步学习其他知识奠定基础。《识字郎》的“拼图拼字教学法”

 

是目前最适合幼儿园和小学低年级学生的识字方法。

 

2、志应识字《识字郎》重在让幼儿掌握学习方法

 

 教学的目的不是让幼儿在短期内认识大量汉字，更重要的是让幼儿通

 

过活动过程学习汉字的构字规律，掌握了学习

 

方法。在一些文章里，为什么会有错字、别字出现，就是因

 

为对表意性的形近汉字的区别比较模糊，不能掌握相关联的

 

形近汉字的音、形、意，没有形成系统化、 体系化。但如果通过类比的方法学习，帮孩子建立起知识框

 

架，形成一个体系，基本掌握了“字形、字音、字意”，就不会发生错字

 

和别字。如，在“日”字上添一笔就可以变出“白、目、旦、

 

旧、田、甲、由、申、电”等九个汉字；如“戊”，通过笔

 

画的变化，把形近的“戍、戌、成、威、戚、咸”组织在一

 

起学习，又在“咸”基础上学习了“减、碱、喊、感、憾”；

 

又如：“每”，可以组成“海、悔、诲、晦、侮、梅、霉、

 

莓、敏”等等，由笔画、字块组成的汉字的多变特点在这里

 

象是在变魔术一般，让幼儿能举一反三、触类旁通，形成归

 

纳归类的逻辑思维方式。

 

3、志应识字教学更注重幼儿在识字以外的收获。

 

激发了学习兴趣：以游戏活动为主的教学形式，而且还能轻松地识

 

字，使孩子的学习兴趣和学习内在动力得到了明显的提高。 

 

培养了观察力：让孩子通过对汉字笔画、偏旁的颜色、位置、大小的

 

变化等细节，进行细致的观察，逐步培养孩子敏锐的观察力，使孩子

 

的空间想象力得到了充分的发挥。

 

提高了记忆力：遵循了汉字的识字规律，融字音、字形、字意于一

 

体，通过字与字之间笔画和偏旁的转换与辨识，把感知记忆与机械记

 

忆科学的结合起来，大大提高记忆能力。 

 

注意力得到训练：五颜六色的笔画、千变万化的字形、朗朗上口的儿

 

歌……孩子的心思全在学习上，积极思考，注意力更集中、更稳定，

 

不知不觉中就提高了注意力。 

 

开发右脑潜能：志应识字符合幼儿生理发展特点，不需要幼儿动手写

 

字，只需要用手拼字、玩字，有效刺激幼儿大脑的神经发育，形成脑

 

映像，大大开发了幼儿右脑的潜能。神经学家指出，幼儿从出生到6

 

岁，是脑功能和神经系统成长的关键时期，如果缺乏刺激，可能对脑

 

部发展有长期的不良影响。

 

发展了思维能力：让孩子掌握汉字的构字规律，锻炼逻辑思维能力；

 

还通过拼图活动，有意识地锻炼孩子的想象力和创造力。志应识字重

 

点为开启幼儿的创新意识，培养幼儿动脑思考的学习意识。 

 

养成了良好习惯：老师有意识地让孩子注意坐姿、检查笔画、指读点

 

读儿歌、互相鼓励等，养成能让孩子受益终生的良好的学习习惯。

 

促进身心的健康成长：志应识字让孩子动手拼字，有效地避免了孩子

 

因写字而带来的对眼睛、对脊椎、对手部肌肉骨骼发育的危害。

 

早期识字必须与培养良好的性格品质结合起来才会成功，如培养孩子

 

快乐活泼、思考专注、上进自信、不怕困难、乐于交往等。早期的识

 

字、阅读是培养与检验孩子性格品质的重要途径之一。实践表明，经

 

过志应识字学习的孩子，不仅获得了令家长惊讶的识字教学结果，更

 

重要的是他们拥有了强大的学习能力、建立科学的思维方法与良好学

 

习习惯。