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幼儿教师教育随笔：倔强的小男孩——保育员随鑫铠是个古灵精怪，脾气有点倔强的小男孩。刚来幼儿园，因为对幼儿园生活的不满，就做了几件很令人头痛的事情。起先是扔水杯，第一次水杯不见了，我只想着是不是小朋友还没有养成放好水杯的习惯，随意乱放了，我就从教室找到厕所，再找到午睡室，找了几圈都没找到，连抽屉都翻遍了也没有。后来，还是在保健室戈老师那里找到了。原来是别班老师在操场上捡到了杯子，放在了保健室。一开始，我也不确定到底是哪个孩子扔的杯子，因为刚开学，小班本来就哭闹而乱成一片。但接下来两天，鑫铠的水杯又掉到楼下两次，我怀疑是他自己扔的，就直接问他：“鑫铠，这只杯子是不是你自己扔到楼下去的？”鑫铠连忙摇头：“没有，我不知道是谁扔的。”虽然他没承认，但我也能够猜出是谁扔的了。接下来一天，在喝水时，我留意着，果然，他趁老师不注意时，悄悄走到阳台上把杯子往下扔，正好被我看见了，我走到他身边就喊：“鑫铠，是你扔了杯子，怎么可以把杯子扔下去，这不是会砸到人吗？”大概我语气凶了些，他听了很生气地朝我喊了起来：“你这个丑八怪，你这个坏蛋。”“鑫铠，不可以这样说老师的。”我被他骂得有点懵了。当我再次跟他讲时，他已经哭开了。“我不扔被子，我再也不扔杯子了，我要爷爷、我要奶奶，我要回家。”看着他哭了起来，我也不说了，让他回到自己座位上。

接下来他被子不扔了，但他还是做一些让人意想不到的事情，经常把厕所里用的卫生纸抓上一把扔到蹲厕的水池里。还把我用来刷洗厕所污垢的长柄刷扔到小便池的下水管道里，真让我哭笑不得。有时，批评他吧，他马上就哭，说再也不干了。而且越来越讨厌我们几个老师。放学时，一看见爷爷来接了，走过老师身边，会偷偷用手快速地打一下老师，或用书包甩到老师身上，看来他是真的不喜欢我们啊！

我想鑫铠不喜欢我们，我要主动接近他，让他解除对老师厌恶感。每次午睡前，我就故意找他说话，陪着他，但他不要我陪，一直让我走开，还说：“你滚开，你这个讨厌鬼。”我就坐在他的床边，轻轻地对他说：“嗨，小帅哥，你知不知道，陆老师可是你的亲戚好朋友啊？”他一时不懂，“你不是我的亲戚好朋友，我不喜欢你。”我又说：“你看，我们都姓陆，那肯定是好朋友了，你跟陆老师说说看，小白兔最爱吃什么？”他想了想说：“爱吃胡萝卜，我家里也有胡萝卜，还有玉米、茄子、黄瓜、桃子----这些都是农民伯伯种出来的。”接下来我问他家里有没有养小动物，他说没有养，但是很喜欢小狗，慢慢地话也多了起来。就这样，每天有机会就找他说说话，他跟我也越来越熟悉了。有机会我还请他帮我做点小事，他高兴得不得了，有时还会主动帮我把尿壶端到厕所里倒掉，真是个好孩子。

后来，我和鑫铠成了很好的朋友，他经常过来跟我拥抱一下，认真地看着我说：“陆老师，我喜欢你，你以后来我家玩吧！”我听了心里非常感动，点着头说：“好的，下次陆老师有空就去你家玩。”

与孩子在一起虽然有时孩子会哭，会闹，但这也是孩子的一个天性。不过，更多的还是快乐，感觉和他们相处，永远都回到了童年。谢谢你们，我的孩子们，希望你们一直开开心心、快快乐乐地成长哦！

活动课上，相春小朋友一会儿跪在地上 ，一会儿趴在地上，毫无与老师配合的心思，在我的提示之下，也无济于事。为了不影响活动的进展，我只好让他坐在了我的身边。

课后我问：“相春，你知道为什么让你来老师身边吗?”

相春：“知道”

我：“你那样做对吗?”

相春：“不对”

我：“你什么地方做得不对?”

相春：“什么地方不对。”

我：“你上课在做什么了?”

相春：“做什么了。”……

语无伦次起来，我甚是生气。但转念一想，小班孩子分辨是非能力差，忘性强，看似在回答老师的问题，却与思维根本不一致，我不能因为他小而让人养成不良习惯。于是我把他上课的行为编成了一个小故事，让他通过故事来分辨对错，刚讲完故事，他脸红了说：“老师我想起来了，你讲的故事是在说我，以后我做个听话的孩子。”看到他稚嫩的笑脸，我笑了。

在日常生活中，有很多孩子会犯错误，有时我们会让孩子认识到“不对”为止，易忽略真正不对的原因，像今天的相春只知道认错，但不知错在何处，如果不准根问底，也许他永远也不会想起自己错在哪里。我庆幸自己选对了让孩子自己认识错误的方法。

案例：

　　早晨来到大班参与幼儿的晨间活动，看到各个区域里教师精心准备的活动材料即实用又具备可操作性，很是欣慰。坐下来与孩子们共同活动，而此时徐老师正在不停的用剪刀剪着什么，观察许久也未发现她参与到幼儿的活动中。我上前询问，徐老师说要准备下午的活动材料，我问它为什么不参与孩子的活动，她说：“孩子们玩的很好，而且都是大班了，可以自己玩了。”我告诉徐老师立即停下手中的活与孩子共同活动。

　　分析：

　　徐老师在活动前准备很充分，为幼儿在各个区域里填放了不同的活动材料，而在活动的实施中却发现了状况，在《纲要》中明确提出教师是幼儿活动的支持者、参与者、引导者，而徐老师只做到了支持，而并未参与和引导。当幼儿游戏时，教师的参与是很重要的。首先，可以保证幼儿的安全，其次，可以与幼儿互动，增进师生情感。再次，可使教师客观的了解班级每个幼儿身心发展的情况，客观的分析幼儿看到的不同层面。另外，教师所有的活动准备都应是在备课之前完成的，而不是晨间活动中孩子玩老师做其他事。晨间活动要求是教师要热情接待每一名幼儿与家长，认真做好晨检工作。还有徐老师说：“孩子大可以自己玩。”这话没有问题，但是如果有老师的参与，孩子会玩的更有趣，更有思想，教师可有目标性的引导，引领孩子。

　　措施：

　　1、强调教师岗位责任：准备工作要提前做，当把幼儿迎进教室之后，要全身心的照顾关注每一名幼儿，注意一日生活每个环节安全的有效实施与开展。

　　2、填写活动记录：要求教师定时定期为幼儿填写活动记录，促使教师积极认真的参与幼儿的活动，分析幼儿活动中的表现、做出客观的评价。

　　3、年轻教师队伍建设:多与经验丰富的教师交流、虚心学习，为年轻的教师提供更多的发展空间，多开展园内的半日活动参观、说课等活动。