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3、根据幼儿已有经验选择活动内容，建立起新旧经验间的联系。早期阅读活动就是不断为幼儿提供各种新的早期阅读经验的过程，要使活动提供的新经验能够被幼儿所获得，成为幼儿已有经验体系的一部分，就要在选择活动内容时考虑幼儿已有经验，使新旧经验间具有内在联系。如：为了使幼儿认识页码，我们进行了“点子代码”、“数字游戏”、“画面与数字”等多种活动，让幼儿获得新经验。

　　二、主动观察、理解讲述。幼儿园实木桌子|幼儿园实木椅子生产|户外攀爬架安装

　　1、集体阅读活动。遵照“由浅入深，循序渐进”的原则，我们首先根据幼儿的年龄特点和教育目标、内容设计大图片，引导幼儿理解图意，并用简短的句子表达出来，当幼儿对整个故事有了大致的了解后，便把大图片逐张装订成一本“大图书”，编上页码（代码），然后和幼儿一起来阅读，即连贯地边看书边讲述。这个过程应着重引导幼儿观察阅读的顺序，每看完一页，都应提示说：“接下去发生了什么事？我们来看下一页。”同时还要渗透阅读图书所要注意的一些细节，如轻轻翻书，一页一页翻等等。这样有利于帮助幼儿学习班和掌握按序仔细观察画面，将前后画页联系起来理解的阅读技能。

　　2、相同图书阅读活动。同一内容的图画故事书或小图片幼儿人手一份，主要用来帮助幼儿获得独立阅读的经验，进一步感受、体会、理解故事内容。可以让幼儿根据教师讲找与之相应的页码或画面，或提供打乱顺序的图片让幼儿按顺序排列，培养幼儿的有序思维能力。

　　3、围绕图书阅读活动进行的网络联系活动，也可以说是在图书阅读中有机地融合他相关学科的内容。如开展表演游戏；提出新的假设条件，编构新的故事结构；组织相应的音乐活动等，使幼儿进一步理解体验阅读内容，迁移经验和扩展想象。

　　4、讲读图书活动。一本平常的书经过教师的讲读，会变得异常有吸引力。如有一次，我从图书架上拿来一本图书《猪八戒吃西瓜》，讲了一个非常有趣的故事，结果这本图书睚好长一段时间内都成为大家瞩目的焦点，有的甚至还为“抢”不到这本书而懊丧地哭了，所以老师应经常利用空余时间为幼儿讲读图书，以激发他们的积极性。

　　5、单面单幅图书的阅读。

　　——指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。幼儿园实木桌子|幼儿园实木椅子生产|户外攀爬架安装

理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解。

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