幼儿园大型建构区角|大型碳化防腐

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（三）梳理概括，提升幼儿积木搭建游戏中的数学经验
　　《指南》提出：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”在幼儿园里，数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥。但是在我尝试将幼儿的数学活动与积木搭建建构游戏相整合后，幼儿的空间概念和数学概念得到了进一步的发展，获得了丰富的数学经验。
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　　1．幼儿在物体与几何形体之间建立了联系。在活动中，幼儿感受了生活中各种物体的形状特征，并能识别并用语言描述；能用各种积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构；幼儿学会了图形之间的组合，如把两个直角三角形组合成一个等腰三角形，三个三角形组成一个梯形。
　　2．幼儿空间方位识别的经验更加丰富，初步学会了运用空间方位经验解决
　　问题。如：新华书店建在喷泉的左边，县政府大楼建在喷泉的后面。
　　3.幼儿感知和理解了材料“量”的特征。如：积木的大小、多少、高矮、粗
　　细、长短等量的特征，能够用相应的词汇描述这些积木特征，在建构时能够根据需要来选择相应的材料。
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　　4.幼儿通过观察，能够发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律进行搭建活动。如按颜色间隔排列的围墙、按形状间隔排列的围栏、按积木数量来合理安排城墙上垛口的距离等。
　　5.幼儿在积木搭建过程中乐意利用已有的经验和技能对所建构的物体进行不断的变化和完善。如在建构一座指挥塔时，孩子们先后进行了三次的调整：
　　第一次：利用圆柱体和KT板搭建的楼很高、很稳，但是太大了，乐乐表示要搭细细高高的指挥塔。
　　第二次：利用长条积木做支柱，虽然样子符合了乐乐的要求，可是太容易倒了，很不稳固。
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　　第三次：利用细长条积木，垒成井字形，样子细细高高、且根基稳固，成为了最牢固的指挥塔。
　　从孩子们前后三次的建构过程可以看出他们对于积木的不同排列组合有着自己的思考方式，且对于积木的使用不断有着新的想法，如细长条的积木只要拥有一个稳固的地基，就能保证指挥塔的牢固性。孩子们从中感悟到只有材料的合理运用，才能搭出自己想要的效果。这些关于材料的运用和建构幼儿园大型建构区角|大型碳化防腐积木|幼儿园大型建构区角批发能力的提升并不是老师可以包办代替的，只有在不断的思考尝试中，才能被孩子自我验证、自我提升。

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