幼儿园区角|幼儿园建构区|建构区

幼儿园区角|幼儿园建构区|建构区大型积木

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区域材料“转变式跟进”拓展探索空间

　　区域材料投放后，我们还需要关注材料是否投放时间过长，造成幼儿的厌倦重复感，是否已太简单，对幼儿缺乏挑战，是否指向过于单一，缺少选择性等问题。当这些问题出现时，我们要有敏锐的意识，及时地对材料进行转变，分析观察幼儿，了解他们的最近发展区水平，作出适宜的跟进。

　　发展水平作出相应的调整，以达资源的合理化应用。

　　1、内容不变，表现形式多样

　　在计算区“我家的电话号码”中，我们事先投放的是小圆点、实物指示等，但由于内容比较容易把握，孩子们马上就掌握了要领，在进行类似的活动显得有点多余，于是，我们在接下来的活动中，在电话本增设了分合式、有相邻数、创新页面等，表现形幼儿园区角|幼儿园建构区|建构区大型积木式发生了变化，幼儿对新的内容又充满了探索的兴趣。常常能看到孩子们兴致勃勃地讨论“我家的电话号码”。

　　2、思路更新，承载载体变化

　　　　三、区域指导行为“三位一体跟进”

　　教师要实现对游戏的有效指导，不仅要进行铺网式的指导，更要进行跟进式的指导。通过参与游戏的进程，具体指导幼儿的游戏，引导其深入不断提高行为质量和活动水平。我认为，教师的跟进指导行为主要包括点拨式即时提携推动、互动式碰撞推动、螺旋式评价跟进推动，如果能到做到“三位一体”，那么孩子在区域活动中的发展将势如破竹。

　　（一）点拨式即时提携推动——蜻蜓点水

　　区域活动不仅拥有一个动态的物质环境，也是一个动态的活动环境，就如同哲学领域所说的道理一样：人不能同时跨进同一条河流，说明了事物、事情是在每时每刻发生变化的，区域活动的开展也是有同样的道理的，幼儿与材料的互动是每时每刻都在发生发展幼儿园区角|幼儿园建构区|建构区大型积木或是变化着的，教师的艺术在于如何抓住那些关键的时刻及时地给予点拨，这样的点拨形式或许是蜻蜓点水的，但对于幼儿来说是可能这样一个点拨、这样一个互动能够让幼儿的思路豁然开朗，让幼儿的经营的孩子无聊地坐在店里，店里没有一个顾客光顾，他们似乎也失去了玩这个区域的兴趣，随后，我进行了及时地介入，“不如搞一个优惠活动吧，吸引更多的顾客来吃。”这下孩子们来劲了，七嘴八舌地讨论起来：“我常常看到人家卖衣服的买一送一呢！”“买吃的东西也可以送小礼物啊！”“对啊，这真是个好主意。”孩子们马上形成了“促销”的方案，“赶紧来买肯德基啊，蛋挞买二送一，快来快来，机不可失呀！”不一会儿了，KFC前就已经有了一大批排队的顾客，这些小主人忙得不亦乐乎了。一个小小的点拨跟进，活动开展就柳暗花明又一村了。

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