幼儿园室内秋千滑梯组合小型

                                          让玩具成为“活”的生活道具。

        在各种生活游戏、智力游戏中不能只让幼儿单纯的摆弄玩具，这样很难收到利用游戏提高幼儿心智能力的作用，而且时间长了幼儿也会对玩具失去兴趣。这时我们会围绕玩具设置一些生活游戏，或者让小朋友自己根据玩具来想象一些生活游戏，并用玩具来完成游戏。例如又漂亮又可爱的洋娃娃玩具，幼儿玩的时间长了就会生厌。我们就引导幼儿模拟一个“晨起”的生活游戏，于是小朋友们这个给洋娃娃洗洗脸，那个给洋娃娃穿衣服，有的梳头发，有的扎小辫。幼儿不仅在游戏中小手变得能干，学会了穿衣服，懂得了自己的事情自己做。而且也体会到了母亲每天为自己所做的事情是多么的繁重，一种感恩的心理也会逐步形成。现在我们幼儿园还采取了“玩具开放”式管理，游戏前我们引导幼儿了解游戏的整个过程，让幼儿去完成，或者只告之游戏的结果，然后让幼儿去独立地模拟游戏过程。在游戏的选择上，我们多采用一些具有教育意义和引导价值深远的游戏，把玩玩具与学习品德教育结合起来，让幼儿在学做游戏的过程中懂得礼貌，懂得尊重，懂得谦让，懂得坚持，懂得感激，懂得是非。如在开展“娃娃家游戏”活动时，有的幼儿去买菜，有的幼儿去做饭，有的帮助邻居收起遗忘的衣物，有的帮助迷路的孩子寻找亲人……游戏中每件玩具都“活”了，都不再是游戏的道具，而是生活中活生生的人了。这样的游戏充满了趣味性和创造性，也将游戏与技能学习、启迪智能、培养优良的心理素质融为一体。当然，利用玩具来培养幼儿的智力，陶冶其情操，锤炼其良好的心理素质的方法不一而足。 此外，除了以上这些，在利用幼儿园玩具合理引导孩子的同时，应该注意下列几个问题： 

 一、提供的玩具要新颖、有趣。孩子一般喜欢色彩鲜艳、造型优美、性能多样的玩具。当然，这些玩具不一定都靠购买，可以引导和鼓励孩子用新玩法玩旧玩具——通过拆装、组合、搭配等，把旧玩具玩出新意来，给孩子提供一个变化无穷、新颖有趣的玩具世界，以发展孩子的积极性情绪。  

二、提供玩具的内容要恰当，难易要适中。过难的玩具，孩子难以成功，容易使孩子产生沮丧、 失败和受挫的消极情绪；而玩具的内容太容易，孩子的好奇心易于满足，孩子会觉得没意思。较为理想的玩具应内容恰当，难易适中，使孩子“跳一跳能摘到树上的果子”，有利于孩子产生激动、快乐、成功等积极情绪体验。