教师绩效评价系统

教育评价专业化既是一个专门研究领域，教师绩效评价系统，又是一种专业实践，教师绩效评价，具有专业性、科学性和公正性等特点。西方自20世纪初以来，教育评价专业化经历了四个阶段，并诞生了四代不同的评价。借鉴国外先进的教育评价理论与实践，建成素质教育评价体系是我国当前迫在眉睫的教育改革目标。这意味着我国教育评价要克服行政化，走向专业化。为此，需要恢复每一所学校的教育评价自主权，中学教师绩效评价，将教育评价变成一个专门研究领域，培植纯民间性质的教育评价专门机构。只有当教育外部评价走向专业化，学校拥有了教育评价自主权，教育评价在学术上成为专门研究领域，社会上诞生了一大批具有纯民间性质的教育评价专门机构，我国教育评价才能真正走上专业化。

教育评价作为教育工作的指挥棒，在教育工作方面发挥重要的引领作用。教育价值既包括个人价值又包括社会价值，在对教育价值认识不完全以及教育的多层次、较复杂的背景下，相关部门对教育评价工作的实施缺乏宏观层面的引领。基于上述情况，本文结合我国教育评价的实际，梳理目前评价工作方面存在的问题并提出相应的思考，以期为促进教育工作的发展提供启迪和借鉴。一、审视教育评价的本真——实然角度1.教育评价的概念界定。翟天山通过梳理国内外有关教育评价的定义，并结合我国教育评价在实践和理论方面的研究，对教育评价释义如下:教育评价是在系统收集q资料的基础上，依据教育目标对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。教育评价即是教育活动体系中的一个重要环节(决策、执行、评价)，也是教育目标实施的前提条件;即是教育实践中的一种操作方法(评价式教学、评价式管理等)，同时也是教育研究的一个重要手段。

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