小学素质教育评价

第三方教育评价倡导多年没有得到实质性开展，主要原因是政府没有解决好'最q先一公里'的问题，即是相应的运行机制没有建立起来。需要提高认识，对第三方的独立性、第三方的资质、项目评价指标体系、教育评价技术等有深刻的认识。当务之急是建立机构，完善制度，教育评价，由易到难逐渐推开。实施教育评价是教育教学决策的重要前提，而有效的教育评价依赖于全q面的、可靠的评价依据。大数据重在对多维、大量数据的深度挖掘与科学分析以寻求数据背后的隐含关系与价值，有助于将教育评价从基于小样本数据或片段化信息的推测转向基于全q方位、全程化数据的证据性决策。该文从三个方面分析美国在整体层面如何规划与推进大数据在教育评价中的深入应用:一是'大数据为何而用'——探析美国在教育评价中应用大数据的目标指向;二是'大数据从何而来'——介绍美国教育评价所依托的立体化、高质量教育数据网络;三是'大数据如何而用(包括如何用好)'——分析美国如何通过精心设计评价本身、选择适当的大数据处理技术、提升教育工作者尤其是教师的数据素养、提供多方位支持等多种方式在实践维度切实推进大数据在教育评价中的有效应用。

  3、中l共l中央l政治局会议通过的《国l务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确要求“2014年启动考试招生制度改革试点，小学素质教育评价，2017年全l面推进，小学教育评价，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。” 4、教育l部《关于深入推进教育管办评分离，促进政府职能改变的若干意见》指出：“在做好内部评估的同时，要主动委托第三方开展全l面、深入、客观的评估，评估结果作为政府及其主要负责人的教育行政工作业绩的重要参考”。“为进一步提高政府职能、激发学校办学活力、调动各方面发展教育事业的积极性，必须深入推进管办评分离，学生素质教育评价表，厘清政府、学校、社会之间的权责关系，构建三者之间良性互动机制，促进政府职能转变。”该意见还部署构建“政府管教育、学校办教育、社会评教育”的格局。

综合改革的北京、天津、山东、海南制订高考综合改革方案。”2020年之前全国各省均将进入高考综合改革，湖北同样需要提前进入可以采信、可以为高考录取提供参考的中学生综合素质专业评价的适应阶段。 二、第三方评价有范可鉴： 1、发达国家早有第三方教育评价成功经验可供借鉴。如英国、美国、日本、澳大利亚、德国、法国等发达国家的第三方评价早已进入高等教育和基础教育评价，进入大学和中学考试招生领域，甚至学校级别证照、学校特色水平、教师从业资格、教师职称等级多由第三方教育评价机构评定。
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