记忆力差怎么办

6、如何干预刻板行为？

　　（1）时刻有事做。

　　在日常生活中，让孩子别闲着，别无聊，要时刻有事做，才能用有意义的事情占据他的时间，从而避免刻板行为发生。

　　（2）立刻打断，转移注意

　　一旦刻板行为（尤其是刻板动作）发生，要立刻打断，转移孩子注意力，做些别的事情，避免刻板行为严重化。

　　（3）长期干预：泛化 （稍后详述，未完待续）

　　尤其是思维刻板、语言刻板、规则刻板，一定要教儿童充分泛化。包括：

　　地点的泛化

　　比如，一个小朋友每天坐电梯回家，忽然有一天电梯坏了，走楼梯的话就哭闹不止。

　　此时，就需要地点泛化，妈妈每天带他走不一样的方式回家，有时候坐电梯，有时候走楼梯。

　　经过一段时间地点泛化，孩子终于能够接受任何方式回家了。

　　时间的泛化

　　比如，一个小朋友在学校上课，一节课语言课，第二节课音乐课，孩子记忆力差怎么办，有一天换了课表，这两节课调换位置了，孩子就不能接受。他觉得一节课这个时间点，必须要上语言课，第二节课这个时间点，必须要上音乐课。

　　为此，我们经经常调换课程顺序，让他逐步接受。

　　人物的泛化

　　比如，张老师给小朋友上个训课，有天，张老师请病假，换王老师上课，他就接受不了，各种哭闹不服从，产生对人物的刻板。那么，我们就时常更换老师，让他逐渐接受。

　　物品的泛化

　　比如，一个小朋友对于一个绿色小球特别执着，记忆力，时时刻刻都要拿着，只要让他放下小球，他就哭闹不止，拿小球这个行为已经严重影响上课，因为他的注意力全都放在小球上。于是，记忆力如何训练，我们先从替换开始泛化，把绿色小球换成其他颜色，又换成其他物品，又逐渐练习拿起放下，经过一段时间的泛化，他终于可以平静滴放下小球了。

　　形式的泛化

　　比如，搭积木时，小朋友只能接受从低到搭，记忆力差怎么办，不能接受从左到右，或者从前到后等形式。于是，我们就将形式经常变换，让他逐渐接受。

　　泛化

　　对于概念的理解，我们经常要泛化。

　　比如，学习苹果的概念时，不光要学习视觉上的苹果，还要学习苹果皮，苹果核，苹果汁，苹果块，把苹果切开，感受苹果的 味觉、嗅觉、触觉，以及咬一口苹果的咔嚓清脆的声音。

　　只有泛化，概念理解及语言表达才能让儿童深刻理解。

由“自闭症之声”（Autism Speaks）资助的自闭症基因组研究项目发现，自闭症的遗传基础要比之前认为的更复杂，大多数自闭症谱系障碍（ASD）患者的兄弟姐妹拥有不同的自闭症相关基因。

　　该项发现被作为封面文章刊载于26日出版的《自然·医学》杂志，同时该项研究获取的近1000个自闭症基因组数据历史性地上传到基于谷歌云平台的“自闭症之声”MSSNG门户网站，这些已标识数据将对全球研究人员开放，以加速对自闭症的理解和个性化方法的开发。

　　领导此项研究的多伦多病童医院应用基因组学中心及多伦多大学麦克劳克林中心主任斯蒂芬·舍雷尔博士称，这是一个历史性的日子，因为这标志着全球研究者将可利用MSSNG开放数据库中的自闭症全基因组序列开展研究，开放获取的基因组学将引领诸多发育和内科疾病的个性化方法的出现。

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