中学生综合素质评价电子平台

第三方评价具有独立性、专业性和市场化的特征，十堰学生综合素质评价，构建义务教育阶段素质教育第三方评价机制具有必要性，同时也具有可行性。但需克服第三方评价市场尚不成熟，第三方评价机构的中立性和专业性难以保证，主管义务教育的行政部门对第三方评价的认识存在局限性，中学生综合素质评价平台，不敢轻易放权等方面的现实问题。构建义务教育阶段素质教育第三方评价机制需培育第三方评价市场，建立教育评价合同制度，加强政府对第三方评价机构的监管。 

20世纪30年代以来兴起的现代教育评价主要有这几方面的特点：

1. 评价目的转变。早期的教育评价主要为了“选拔适合教育的儿童”，而现代教育评价的目的则更注重“创造适合儿童的教育”，中学生综合素质评价电子平台，即由重视鉴定转向更加重视改进教与学，以较大限度地形成教育目标；

2. 评价对象的扩展。早期教育评价对象主要是教学领域，集中在对学生的学习成绩的评定上，以此为基础对教学计划和课程编制的优劣得失作出判断，现代教育评价的对象扩展到了所有教育领域，宏观和微观教育活动的一切方面皆可作为评价对象；

3. 评价结果形式的革新。早期教育评价既重视以数量的形式表示评价结果，也重视用语言描述的形式表示评价结果，还重视以数量和描述相结合的形式表示评价结果；

4. 强调评价对象的参与。早期教育评价把评价对象看作只是被动地接受评价，现代教育评价则把评价对象看作是评价的主体，强调评价对象自我评价的重要性，并引导评价对象参与从特定评价方案到取得评价结果的全过程上，强调评价对象对评价结果的认同。

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